数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征，采用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。因此，教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具和小动物，来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等，可能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。

例如：“基数”和“序数”这两个概念既抽象又深奥，它们之间的联系与区别，是很难用语言向儿童说清楚的。教学时，教师可以在黑板上出示6只形态不同的小动物，然后让学生从左、右两边去数，一共有几只，通过数数，学生就知道这个“6”就是动物的总数。然后再让学生从左往右按顺序数，问学生第6只是什么动物?从右往左第6只又是什么动物?为什么都是第6只，却不是同一种动物呢?用这样的直观教学，既能引发学生学习的兴趣，又能领会到“6只”和“第6只”所表示的意思不同。6只是动物的总数，第6只是指次序排列在第6只的那个动物，从而让学生理解基数和序数的不同含义。实践证明，这样的教学方法，是符合低年级学生的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并提高了课堂教学效率。

2、好奇是学生重要的心理特征。

抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。

如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，也可以采用这个方法。告诉学生你们报出来的数，老师可以马上告诉你们哪些数能被2、3或5整除的，哪些数不能被2、3、5整除的，然后把学生报出来的数按能被2、3、5整除分类板书。这时学生就会惊奇，他们会想怎么老师没有经过演算，就知道它的结果了呢?疑问产生了好奇心，好奇心又转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣;这样的学习课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生始终参与学习的全过程。

好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。 编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了试论小学数学课堂的快乐生成。

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