合作课堂是利用学生的自主学习、合作学习、学习反思与提升作为重要途径，努力提高教学的有效性.真正的合作学习是以教学目标为导向，详细内容请看下文试论提高数学学习的有效性。

一、进行合理分组

合作学习的代表人物约翰逊指出：“教师一切课堂行为都是发生在学生这一同伴群体关系的环境中的 .在课堂上，学生之间的关系与任何其他因素对学生的学习成绩、社会化和发展都更强有力.”因此，合理分组对小组合作很重要.合作学习宜采用“组内同质，组间异质”原则进行分组，这有利于教师的分类指导和管理，更有利于使不同层次的学生得到不同层面的发展.每个小组4~6人为宜.这样，由于注意了学生的合理搭配，真正做到“异质” 的组间互补，使不同层次的学生得到不同层面的提高，同时使学生在学会个体合作、群体合作等方面的素质得到了培养.

二、抓好自主学习

我国教育者庞维国认为：自主学习是建立在教师意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略的基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”.这就是说自主学习不是自由学习，更不是放任自流，学生的能学、想学、会学、坚持学是真正的自主学习的动因.教师在指导学生自学方面需要做大量的工作，应让学生养成预习的习惯，掌握预习的方法，明确预习的四个目的：一是初步理解教材的基本内容和思路;二是复习和巩固有关的旧知识，并且把新旧知识联系起来;三是找出自己尚不理解的问题;四是找出教材的重点、难点并归纳其特点.在自主学习阶段，学生遇到的问题有一部分已自行订正，其余解决不了的问题，教师可鼓励学生向组内的同学求助.如果仍有一些疑难问题组内无法解决，这时就要向老师求助.教师须对众多问题全面把握，迅速权衡，确定哪些问题由学生独立探究，哪些问题让学生合作探究，哪些问题需教师适当提示.这样才能保证学习目标的达成，保证合作学习的效率.

三、激发创新能力