三、开展自制教具活动，培养师生创新能力
        新课程标准对实验、探究、实践活动提出了更高、更新的要求。学校实验器材配置雷同、整齐划一，不利于教师个性化教学，同时学生的个性发展也受到了极大限制。所以我与学生，群策群力，大力开展自制教具活动。例如：在研究阿基米德原理的实验中，需要用溢水杯来完成实验，但由于实验室溢水杯数量很少，分组实验的可能性极小，这样我动员学生自制溢水杯。学生找来易拉罐和气嘴，做出很有实用价值的溢水杯，不但解决了难题而且提高学生动手能力。再如：在学习电磁继电器时，课本上没有安排什么相应实验，学生分析和接受起来有一定的难度。为此我指导学生利用废旧起辉器中的双金属片（受热弯曲）、红绿发光二极管、电磁继电器、电源计了一个火灾自动报警器来演示电磁继电器电路的工作情况（电路图如图5）。制作完成后，把该装置分别放在各班教室，让学生们课下自己观察、实验，极大地激发学生的热情，同时制作者也有一种成就感。这一举措备受广大学生的青睐。 

有些课本上的实验按课本上的装置来操作很难完成，这样我就和学生一起研究如何改进实验装置，设计出新的教具，顺利完成实验。如：“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验是初中物理教学中的重点实验，该实验绝大多数教师采取讲实验的方式进行教学，因为实验过程中要求匀速拉动弹簧测力计，只有这样物体在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而实际操作中很难实现匀速拉动，成功的可能性非常小。

如何开发物理实验的各种资源就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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