爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此在物理教学过程中,要养成学生主动提问的习惯。初中学生受年龄和知识面所限,又受所学知识的难度所限,这就需要教师精心地去创设问题情境,诱发和引导学生提出问题。例如,我在讲凸透镜成像规律时,学生提不出“凸透镜成像情况与物体到凸透镜间距离有什么关系”的问题时,我增加了凸透镜在各种情况下成像情况的演示,让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了,所成像的情况也随之改变的现象,使学生顺利地提出了我所期望的问题,再对学生提出的问题进行归纳,顺利地引出了本节课要学习的知识。

三、培养学生良好的思维习惯

1.初中学生在根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象时,往往是凭直觉,而不是讲物理道理。例如:自行车上坡前,往往要加紧用力蹬几下脚踏板,是为了什么?有相当数量的学生都会说为了好上坡。从某种意义上来说,此答案也无可非议。但没能从物理学的角度进行分析为什么好上坡。所以,在物理学教学过程中要注重培养学生用物理语言讲道理的习惯。

2.初中学生在根据物理概念与规律分析和解答物理问题时,往往是直接下手作答,不做事先的分析,这样的解答往往是不完整、甚至错误。这就要求教师在教学过程中重视对物理过程的分析,以例题引导学生进行分析,使学生逐步养成先分析再解答的思维习惯。

3.初中学生在根据物理概念与规律分析和解答物理问题时,不仅要有正确的分析思路,而且还要有完整、准确的表达习惯。这就要求教师在教学过程中要注意做好示范,讲例题时板书要规范,以实际行动影响和指导学生。在学生练习时,及时指出不足加以改正,还要表扬做得好的学生,发挥榜样的带头作用。通过努力使学生养成良好的解题习惯。

四、培养学生良好的实验习惯