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2015-11-02
三、保持刺激的新颖和变化。
高中生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。例如在讲《受迫振动,共振》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，在张紧的细绳上挂几个摆,使摆长各不相同,然后让学生猜想,如果让一个摆振动,其它摆会怎样,振幅哪个最大,哪个最小,根据生活经验学生们作出了猜想,认为摆长最长的振幅最小, 摆长最短的振幅最大,然后我叫两位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现与自由振动的摆长相差最小的振幅最大,相差越远,振幅越小,这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢?他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
四、及时给予成功的满足。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。
编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了物理学习兴趣培养。
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标签：物理学论文
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