在物理课堂上教师必须调整好自己的情，让学生真正体会到我们教师的亲情。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。试想：若我们教师没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞学生呢?若我们教师没有兴奋的情绪怎么能激励学生?所以我们的教师应该把激情、微笑、趣味一一带进课堂。

在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐。同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候。此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的“教态”便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂“未成曲调先有情”，师生才会有心灵上的沟通。师生只有有了心灵上的沟通，在复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。

三、以教师充满艺术的“教学”技巧育出学生“情”

课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。往往会使学生弄得头昏脑胀、糊里糊涂、弄不清楚，这样学生就会产生消极的情感，失去学习的动力。因此，课堂上教师善于用不同的教学艺术调动学生积极的情感。

例如：我在讲大气压前，给他们讲一个小魔术“空杯倒酒”，杯子的结构，酒装在那里，当给人们看时，用手堵住小孔，杯口向下酒也不会流出，当倒酒时，把小孔松开酒就流出来了。在我讲的过程中，我停了一停，看看学生的反映，发现学生十分认真专心听我讲，注意力异常集中，兴趣很浓。然后我问同学想知道是为什么吗?结果是没有一个不想知道的，就这样自然地引入到了我的教学中，学生对这节知识的学习就更有兴趣了，学习的效率也就更高，我的教学目标自然而然就达到了。

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