通过一开始上课，向学生介绍一些警示性的材料或观看影片等，起到警示作用，从而引起极大的关注。

例如，在讲“细胞的分化癌变和衰老”一课前可这样介绍：癌症是当前医学上一个疑难问题，目前还没有药物可以彻底治疗该病症。某癌症患者从发现到生命结束只有短短的32天，癌症胜于猛虎，人人闻癌色变，我们今天将会学到癌的相关知识。人命关天，警钟拉响，学生都万分关注。

7.比喻导入，形象贴切

恰到好处的比喻能把枯燥的生物知识生动有趣地传给学生。例如对“光合作用”的复习课时，向学生发问：食品厂生产食品一般需要什么?同学们积极发言后我接着讲：生产需要动力、车间、机器和原料等。那么，我们可以把绿叶比作“绿色工厂”，它的车间是叶肉细胞，“机器”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产品”是淀粉。这样，学生对叶肉细胞、叶绿体、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比较清楚，把抽象的问题形象化了，同时增添了趣味性。

此外，还可以通过创设情境、笑话、新闻、学生演讲、小游戏等形式导入新课。当然，每一次的导课通常会将几种糅合起来运用。总之，“导课无定法，妙在巧导中”。

参考文献：

1.周美珍等主编.中学生物学教学法.北京：高等教育出版社，1991.5.60～74

2.朱小毛，肖霞英.让幽默点缀生物课堂.中学生物教学，2006，(1-2)：39

3.李翠兰.巧设悬念润课堂.中学生物教学，2005，(3)：21

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