把多媒体技术有效地应用于课堂教学，既能提供丰富的信息资源，又有可交互、可操作和体现“工作过程”的巨大优势。而打造多媒体课件精品就必须在制作中注意到以下三方面问题：

第一，用新颖的教学思路与设计思想，构建课件框架结构。在制作多媒体课件之前，要明确制作目标，舍得花时间做好构思。要用明晰的思路理顺课件要表达的教学内容，写出课件构建提纲，根据构想，收集素材。在充分认识多媒体教学辅助作用的指导思想下，巧妙的设计教学进程中多媒体课件的适时切入点，在充分展示传统教学中教师主导地位的同时，要充分利用多媒体文字、图像、图表、照片、视频、音频及动画效果的魅力弥补传统教学方法的不足。利用多媒体计算机对图形图像处理能力的优势，变抽象为具体，变静态为动态，变瞬变为定格分析，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，真实、形象、直观的再现带有林业行业特点的工作环境和工作过程。使课件的使用能有利于多种教学手段的全面组合，增加课堂教学的活力，优化课堂教学过程，提高课堂教学的质量。

第二，以学生为本，打造适合学生思维特点的实用课件。现代教学方法的根本点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力和综合素质。教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”思想，在课件结构上采用模块化思想。多媒体辅助教学要从实际出发，重视多样化，力争最优化。在制作课件时，要以接受教育的对象为本，弄清学生的知识基础现状，摸透学生的思维方式，研究学生认知能力，尽可能的提供需要解决的问题及解决问题的方法。

课件的播放不是单纯的线性，而应变“线性结构”为“非线性结构”，因而需要设置一些人机对话和师生之间的互动元素。当教学内容呈静态时，可选用投影仪;当教学内容连续性较强时，可选用录像;当教学内容需要复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可先用多媒体计算机进行模拟和仿真。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，能使学生眼耳手脑全部调动并聚焦于一点。教师们应将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，以使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。一旦达到教学的最优化，自然就走出被动教学的误区。

第三，在课件制作中学技巧、强素质，提高课件质量。要掌握多媒体课件的制作技巧，首先要学习和提高自己的计算机技术和软件使用水平，同时要加强美术基本功的训练及文字写作水平的训练。

计算机技术及软件应用能力的提高，可以帮助教师正确的进行各种计算机文本的转换、制作平台和链接手段选择。美术基本功的训练可以帮助教师设想合理美观的框架图，搭配和谐鲜明的色彩，构建美观艺术的图案。良好的写作水平可以帮助教师写出简明扼要的文字说明，构思题材新颖的课件框架。因此，组织教师制作课件的过程，就是帮助教师提高自身素质的过程，素质提高了才能掌握技巧，才能打造出适合课程要求和教学规律的课件精品。

总之，多媒体教学手段体现了一种新的教学思想，不能用传统的眼光评价计算机课件的设计，而必须用全新的眼光，从全新的角度来看待。评价课件好坏的标准是该课件是否真正体现了教学工具的优越性，是否减轻了学生和教师的负担，是否提高了教学的效率和效益。

四、结束语。

信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式，进一步影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变。教育过程本质上成为一种选择的过程，教育的信息化也改变了课程、教学和学习的概念，从而改变了人们之间的教育关系，最终必将全面改变教育模式。同时，教育模式也必将发生深刻的变革。信息技术与课程整合，必将带来一种全新的教育教学模式。

有人撰文称多媒体教学“优势有目共睹，模式不再单调，案例不乏精彩，推广不甚理想”，发出了多媒体教学“为何叫好不叫座”的疑问。可见，多媒体教学虽然有诸多优势，但推广难还是真实存在的。所以，教师在信息技术环境下的教学设计能力才是信息技术与课程整合的关键所在。而目前信息技术环境下如何开展符合高职学院教学模式的多媒体教学，还需要高职学院在未来的实践中不断摸索和完善。

参考文献：

[1]傅德荣。多媒体技术及其教育应用[M]。北京：高等教育出版社，2003：3.

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