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摘要：随着“90后”学子迈进大学校门，“90后”的教育问题也摆在了高校教育者面前。本研究以巴班斯基教学最优化理论为指导，探讨了如何应对2010年刚入校的“90后”的大学生的体育教育的问题。

关键词：“90后”大学生体育教学教学最优化1.前言。

“90后”特指出生于“90后”的一代，是独生子女群体的一个重要组成部分，由于其成长环境的特殊性，“90后”既具有独生子女的一般特性，又具有自我鲜明的特点。“90后”的教育问题也一直备受关注。2008年秋，第一批“90后”学子已经迈进了大学校园，“90后”的教育问题也摆在了高校教育者面前。如何对“90后”进行体育教育也成为体育教师面临的新课题。教育部关于2002年学生体质健康监测结果显示，我国学生体质存在以下问题：青少年学生的体质健康状况继续得到改善，但学生的体能素质全面下降，耐力素质、柔韧性素质和肺活量在1995年比1985年下降的基础上又有下降，肥胖率及近视眼患病率上升。面对如此状况，高校体育教师必然要做出相应改变以适应新的教学对象。本研究以巴班斯基的最优化教学理论为指导，探讨如何实现对“90后”的体育最优化教学。

2.“90后”的体育教学面对的形势。

“90后”一代，自出生就享有了改革开放丰富的发展成果，绝大部分生活在衣食无忧和父母百般呵护中。他们对生活的艰苦可能没有太多的记忆，对患难真情可能没有真切的感受，对规则的约束可能有些陌生。他们更具有最前沿的知识和技能，有着非常现代的生活方式。“90后”这些特点也让老师面对一些新的形势。

2.1身体素质下降。

2002年学生体质健康监测结果显示，目前“90后”虽然体质健康急需得到改善但是体能素质却全面下降。因此，体育教师对学生要求要有所改变。

2.2对体育的热衷度疑问。

“90后”处在中国改革的蓬勃时期，他们热衷于网络游戏、聊天、K歌等娱乐，体育运动只是他们诸多爱好中的一部分，而占的比重有多大呢?值得我们思考。

2.3体育运动时候选择的运动项目多样性。

“90后”参加体育运动时选择的运动项目也较以前有了很大改变。除了篮球、足球等项目以外，诸如体育舞蹈、定向越野，以及小轮车、滑板、跑酷等极限运动也进入了他们涉及的范围。电子竞技近几年也成为很多“90后”的选择。学校中传统体育项目跑、跳、投等项目却逐渐被“90”后冷落。

3.教学最优化理论。

教学最优化理论是前苏联教育家巴班斯基于上世纪70年代初提出的。巴班斯基根据马克思关于任何活动都有目的、手段和结果三个成分的原理，认为教学过程的结构成分包括：教学目的和任务、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。而这些结构成分是一个完整的系统，必须置于比较有机的联系中加以研究。教学最优化的标准主要有两点：一是效果;二是时间，即效率。

因此最优化教学不是一种具体的教学方法或方式，它是在遵循教学规律和教学原则的基础上，教师对教学过程的一种合理安排，是教师为了教学过程从既定标准看发挥最优作用而做的控制。

4.目前高校体育教学最优化的对策。

针对目前“90后”的特点，结合巴班斯基的教学最优化理论，我们可以采用以下措施促使“90后”大学生体育教学最优化。

4.1教学任务综合化和具体化。