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课堂是学生的舞台，课堂上要尽可能多地安排学生的学习活动，要让学生在自主探究中主动体验、积极探索、大胆创新;要在生生互动中发展语言，发展思维，增长智慧，充分地让学生“出彩”。

下边笔者就谈谈自己在这方面的一些点滴做法。

1让学生成为课堂的主角。

《新课程》要求在教师的主导作用下充分调动学生这个主体的积极性、主动性，使学生成为课堂教学的主角，生动活泼地登台表演，不光让学生懂得登台表演的内容，而且从表演中体验出内容的情感来。如此一来，使学生置身于学境之中，将有意注意和无意注意融汇到一起激起大脑皮层的各个兴奋点，变“厌学”、“苦学”为“想学”、“要学”、“乐学”。这样充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力，使他们成为课堂的主人，不光学得懂，而且学得活，让他们个个成为优秀的主角。

《金蝉脱壳》一文主要讲了蝉虫脱壳前、脱壳时、脱壳后那奇特动人的情景。描写蝉虫脱壳时的第3自然段是文章的重点段，因为这个自然段思路清晰，内容通俗易懂，所以笔者在教学这一自然段时，充分放手让学生自学，自学前给学生安排了四项学习任务：想当画家的同学给这段话画张“金蝉脱壳”图;想当文学家的同学好好研究这段话的写作顺序及写作方法;想当播音员的同学练习有感情地朗读这段话;想当小解说员的同学试着演讲“金蝉脱壳”这奇特动人的情景。

任务一宣布，学生兴趣盎然，有的挥毫，有的思索，有的吟诵，有的表演。学生选择自己喜爱的学习方式以积极进取的状态来学习这一自然段，最终的教学效果非常的好。因为学生不仅对这个精彩片段有了更深的体验和感受，而且个人的特长也得到了充分地发挥，真正成为了课堂的主角。

去年我校举办了一次春季运动会，赛前笔者向学生宣布要以此为素材写一篇作文，请大家细心观察，认真体验。事后，我们上了一节作文课，按以前的惯例就是老师先命题，命题后学生苦思冥想，撰写文章。可这次笔者没有循规蹈矩，而是采用了让学生做主角的教学方式。

上课开始了，笔者没有命题，首先提出的是写这次春季运动会应该采用什么体裁?写什么?怎么命题?因同学们早有准备，个个胸有成竹，发言十分踊跃，课堂马上沸腾起来。

有的说：“我感到在这次春季运动会中陈瑶同学表现最坚强，成绩也最优秀，我要以人为主，命题是《为她竖起大拇指》”。

有的说：“这次春季运动会参加者广泛，场面群情激昂，应该以叙事为主，写人应为叙事服务，我的命题是《欢腾的春季运动会》”。

还有的说：“这次春季运动会涌现出了一批优秀的运动员，他们精湛的技艺、顽强的拼搏精神、可贵的合作精神……令我们无比敬佩，我要以新闻报道的形式来展示他们的风采。我的题目早就想好了，就叫《难忘的瞬间》。”

……笔者看到学生们感受深刻，命题新颖，超越了预料，达到了目的，便断然刹车，总结道：“同学们的认识各有其特点，十分正确。命题有趣，既有写人，又有叙事，还有新闻报道，内容丰富多彩”。接着提出第二个问题：“怎样描写动人的场面和人物的形象呢?”问题刚一提出，课堂的第二个高潮又立马涌起。

有的说：“当发令枪响后，400米的跑道上如群马奔腾，似战场冲杀……”

有的说：“啦啦队喊声震天，掌声如雷鸣般响亮，欢呼声如波涛澎湃，此起彼落……”

这些出自学生之口的语言和内心的感受多么贴近生活，多么富于童心童趣啊!40分钟的时间全是同学们的表演，他们唱出了一场富有情节的戏剧，使笔者这个导演欣悦万分。