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【摘要】在物理教学过程中，如何培养学生积极性，让学生的思维跟上教学节奏，提高教学质量，让学生主动学习，值得我们思考，本文通过对学生，怎么才能融入课堂，提高课堂效率，培养学生对物理学习的积极性方面进行探讨。

【关键词】自行探究;逆向思维;教学反思;相互交流。

要提高课堂效率就必须提高学十的学习积极性，怎么调动学十的积极性?由被动学习到主动学习，我认为：可采取以下几方法。

一、自行探究。

1、在十活中渗透“物理探究”。

物理教学是与广阔的社会十活相联系，从十活中找出有关的现象，进行十动活泼的探究性学习。为把探究性学习方式传授给刚学物理的初中学十，使学十由被动性的接受学习转化为主动性的独立学习，首先针对课题为学十发掘学习十活和社会十活中的一此物理现象，让学十对物理现象发十兴趣并提出疑问，然后在教师的指导下，让学十亲自动手实验，再现物理现象，最后让学十讨论思考现象产十的条件和原因，获得完整的物理概念。这样就能使得学十在不断的思考中得到结论，对物理产十兴趣。

2、在物理实验中渗透“物理探究”。

物理是一门以实验为基础的学科，实验的指导思想是提高学十的实验能力，培养学十独立创新能力，这与新课程口标中提倡“探究性学习”的宗旨相吻合。在物理实验设计教学中渗透“探究性学习”可采用以下教学方法：首先根据实验口的，应用学过的知识确定实验原理，然后选用合适的实验器件，设计出多种实验方案，最后，让学十讨论思考并动T.操作探究，得出实验结果。

培养学十“探究性学习”是个长期的，循序渐进的过程，我们在物理的教学中必须有计划、有口的地进行合理安排、精心设计、耐心指导，将“探究性学习”渗透到初中物理教学的各个环‘}'i中。只有这样，刁一能切实提高学十学习的自主性和能动性，培养和提高学十分析问题的能力，进一步激发学十的学习兴趣和创新意识，提高学十对物理学习的积极性。

二、逆向思维。

逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向2、思考问题并寻求解决办法。其实，对于某此问题，尤其是一此特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过2、想或1综观物理学的发展历史，逆向思维曾导致许多重要物理定律和规律的建立与发现，甚至引起物理学乃至整个科学技术的重大突破和深刻变竿。物理学家的逆向思维活动因其富于独特、新颖的创造性而成为物理学发展史上璀璨明珠。

开普勒行星运动一大定律，解决了“行星怎样运动”的问题。牛顿经过逆向思维，提出“行星为什么这样运动”，通过推理论证、分析归纳，不仅找到了天体运动的原因，而且发展和总结出了辉煌科学史册的万有引力定律。法拉第从“电产十磁”的现象中得到启发，从反方向思考并提出问题：“磁能不能产十电?”经过}一年的艰辛努力，反复实验，终于发现了电磁感应定律，实现了他“把磁转变成电”的誓言。麦克斯韦电磁场理论的基本观ii一一“变化的磁场产十电场，变化的电场也产十磁场”，也是逆向思维的典型不例。

具有可逆性、对称性的物理过程还很多。若能充分运用运动的可逆性、电路的可逆性、光路的可逆性等，将初态与终态颠倒、物与像互易，往往会使我们从山穷水尽的困境中走出，到达柳暗花明的坦途，作为思维的一种形式，逆向思维孕育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质。教师在物理学习和教学中充分认识逆向思维的作用，结合教材内容，有意识地加强逆向思维能力的训练，不仅能进一步完善知识结构、开阔思路，而且能充分释放创造精神、提高学十对物理学习的积极性。

三、教学反思。