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摘　要：我们应该树立完整语言教育的新观念，创设与幼儿生活经验相符、形式多样的语言环境，发挥教师和幼儿的主体性、互动性，最大限度地优化语言教学。

关键词：幼儿;语言教育;情景创设。

一、语言教育在幼儿成长期的重要性。

语言是人类最重要的交际工具，幼儿时期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。语言是人类传达信息、表达感情、进行交流的重要工具，人的生活离不开语言。孩子一出生就要和外界环境进行交流沟通，幼儿期是语言发展的敏感期和最佳时期。

幼儿掌握了语言，会使他们的发展产生一种飞跃。语言可以使幼儿清楚地讲出自己的感觉、感受或需要，让成人及时了解自己，或引起别人对自己的注意。语言可以提高幼儿在交际中的地位，因为能用清楚的语言表达自己情感的孩子，总是受周围人的喜爱，使其情感得到极大的满足。语言可以提高幼儿的行为，因为成人用语言肯定或否定他们的行为时，就逐渐让他们掌握了评价行为的标准，知道什么时候该怎么做，什么时候不该怎么做。因此，尽心尽力做好幼儿的语言教育，是幼儿教育举足轻重的工作。

二、情景创设在幼儿语言教育中的重要性。

对于幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是与人交往、学习所必须掌握的本领，是生活的工具。《纲要》在语言领域中明确指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，而发展语言的途径是通过渗透的各领域的教育和丰富多彩的活动去扩展孩子的经验，多提供促进孩子语言发展的条件。同时，情景创设能够符合不同年龄幼儿语言教育发展的需要，能够激发幼儿运用语言的兴趣。

三、创设适宜的幼儿语言教育情景的策略探索。

(一)为幼儿提供自由、宽松的语言教育情景。

1。提供说的情景，让幼儿由想说到爱说。

美国心理学家斯金纳把儿童语言获得看成是刺激→反应→强化的过程。幼儿在生活中听到的、看到的、感受到的都可以形成一种刺激而引发幼儿说的反应。因此，丰富的生活会使幼儿有话可说，有话想说，要为他们创设多种活动区域，带幼儿到大自然中多看、多听，丰富幼儿的生活内容，使幼儿有话可说，同时为幼儿提供自由交往的环境，为幼儿创设说的条件和机会。每周我们让孩子把自己最心爱的玩具带到幼儿园来同大家一起玩，进行分享活动，请他们相互介绍游戏中自己的新发现、新创造。

2。发展说的能力，让幼儿由爱说到会说。

班图拉曾经说过：儿童学习语言、获得语言，大部分是在没有强化的条件下进行的观察与模仿。由于儿童思维具体形象，很难理解词所表达的抽象概念。在丰富词汇的同时，丰富其感性知识和生活经验，使模仿经历感受→理解→运用这一过程，以调动幼儿的主观因素，使消极词汇变成积极词汇。

(二)提供有利于幼儿创造性运用语言的条件。

1。激发观察兴趣，培养幼儿创造性地运用语言的能力。

我们注重创设丰富的情景，激发幼儿观察的兴趣，激活幼儿想象的思维，激励幼儿在观察中大胆地描述自己所观察到的情景，使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。如在开展“动物王国”这一主题活动时，有个孩子提出：我看到书上说还有小鱼能吃掉大鱼呢!引起许多孩子的质疑和好奇，他们都纷纷回家收集资料。终于，我们在一个孩子带来的碟片里看到了小鱼吃大鱼的一幕。接下来我就提问、观察、总结的形式让幼儿发现其中的奥秘。

最后，我提出了制作“小鱼吃大鱼”的作品要求，孩子们有了仔细的观察，对鱼有了更直观的认识，他们设计除了造型新颖奇特、丰富多彩的鱼。