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摘要：

80后高校教师是高校教师队伍中的生力军，他们成长在改革开放年代，在师德修养方面具有鲜明时代烙印和特点，但同时又存在一定问题。文章从80后高校教师个性特点与师德建设的必要性出发，提出80后高校教师师德建设的途径。

关键词：高校教师;80后;师德建设。

高校教师的师德建设是高校建设的重要内容之一。80后高校教师数量逐年增加，在高校教师之中的比重也随之提高，他们已成为各校教师队伍的生力军。因此，加强80后高校教师的师德建设尤为重要。

1　80后高校教师的特点。

1。1思想敏锐学习能力较强。

80后高校教师成长于改革开放时期，思维活跃，接受新生事物能力强，能够较快地学习和掌握新知识、新技术、新观念。同时，他们大多学历层次较高，具有硕士、博士学历，在经过了系统的知识学习和专业训练之后，基本都具备完整而扎实的知识理论体系。因此，在日常的教学活动中，他们能够熟练操作各种现代化教育设备，并利用互联网等方式和这个世界保持着同步的发展，将学科前沿知识传授给学生。另外，他们可以利用现代技术更好地与学生交流和互动，如通过QQ、电子邮件和微博等方式与学生交流，解答学生的问题和困惑。

1。2重视自我个体意识较强。

绝大多数80后高校教师有施展才华、干一番事业的愿景，有实现个人人生价值的雄心壮志。但由于受成长背景的影响，往往使其想法过于理想化、自我化，在某种程度上显得过于空、大，从而使其理想脱离于实际工作。一些教师自我意识较强，偏重自我价值的体现，脱离集体主义观念，将个人的人生规划脱离集体组织的培养和团队协作，过于讲求个人利益和自我价值的提升，缺乏集体主义精神、团队意识和奉献精神。

1。3压力较大渴望获取成功。

80后成长于改革开放年代，毕业后面临社会转型和经济全球化时期，与老教师相比，无论是在工作、生活、学习上，存在许多实际的困难。同时，社会上的一些拜金思想和社会价值取向的转变等现实情况也对80后教师的价值观造成不小的冲击，带来一定的压力，如经济、住房、子女上学、晋升，常常使他们倍感压力，无所适从。但同时他们又有强烈的进取心，渴望通过自身努力，取得突破，获得成功，得到认可，从而实现人生的自我价值和社会价值。

1。4关注社会社会责任感欠缺在描述。

80后青年人的许多语言中，总会被加上各种复杂的定语：残酷、颓废、叛逆、成功、自我、放纵、另类、轻狂、缺乏责任[1]。大多数80后教师生活道路比较顺畅，基本上没吃什么苦，是其家庭的核心和关注点，因此，部分人自我意识较强，欠缺社会责任意识。但如因而否定这一代人则有些失于偏颇和不合情理。80后成长于中国社会巨大变革的社会转型期，大部分处于独生子女的家庭环境，使得这一代人的价值观与前辈相比发生了相当巨大的变化，传统的社会规范和意识受到了冲击。但是在深层思想价值观念上并没有变，社会的多样化，信息传播速度更快，使得80后更加关注社会。

2加强80后高校教师师德建设的必要性。

在全面建设小康社会，开创有中国特色社会主义事业新局面的伟大征程中，肩负教育工作的教师在科教兴国战略中，显示出尤为突出重要的作用。作为高校育人主体的高校教师，尤其新生代的80后高校教师，因其师德具有极强的示范性和深远的影响性，所以其师德建设就显得更为重要。

80后高校教师成长于改革开放时期，容易接受外来文化，受西方资本主义思想影响也较大，部分80后高校教师道德观和价值观不可避免地发生改变，忽视了自己的社会角色和所承担的义务，产生拜金主义、享乐主义等思想，从而导致师德观念的淡化。

此外，在“以经济建设为中心”的客观社会大环境影响下，作为社会成员之一的80后高校教师在某种程度上也出现了师德意识淡化。基于以上情况，我们必须重视并加强80后高校教师师德建设。

3加强80后高校教师师德建设的建议。

3。1以科学发展观为指导促进80后高校教师师德建设协调发展。

胡锦涛总书记指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾[2]。教师职业的特殊性要求师德建设中必须以教师为本[3]。在工作中我们要把“科学发展观”作为80后高校教师师德建设的指导思想，从实际出发，坚持“以人为本”，解决80后高校教师师德建设中存在的一些问题。

我们应该熟悉80后的个性特征，掌握他们的职业特点，了解他们的困难和需要，关心他们的成长和利益，并以此为根据制定出台人性化的政策及文件，将师德建设落实到实处。同时，80后高校教师师德建设也应全面发展，在对他们进行教师道德培育时，不但要向他们宣传爱岗敬业的职业道德，也要引导他们树立积极进取和勇于创新的教育理念。此外，还应注重80后高校教师师德的协调和可持续发展，使他们德才兼备，适应21世纪新环境下社会—高校—学生所需要的道德要求，以此实现80后高校教师师德建设的和谐及可持续发展。

3。2以优秀教师为典范推动80后高校教师道德素质的整体提高。