根据学生的差异化需求对创业教育内容和课程进行更科学的分类，如创业精神教育、创业能力教育、创新思维教育、团队协作教育等，并立足于企业发展的不同发展阶段和不同的学生需求，有针对性地、系统地设计和动态调整旨在培养不同创业导向和创业能力组合的教育内容和教授过程。尽力开设差别化课程，使这些课程紧紧围绕机会识别、市场可行性分析、风险企业计划、生产设计与组织、制度创新等加以展开，并辅之以旨在培养技能的课程，如谈判、销售、领导和创造性思维，技术创新管理和新产品营销等。此外，教育课程设置应该有助于强化创业行为，能够为职能领域之间的差距架起桥梁，并充分吸收领导、组织变革和持续学习等研究领域中的最新成果，力争从内容(如营销)、技能(如领导)、行为和心智模式(如创造力)以及人格特征五个方面对学员进行基于知识和经验的全方位教育。

2.4 教育效果有效性的测度和评价

在创业教育体系的运行过程中，应该注意教育效果有效性的测度和评价。与其他大学学位教育不同，创业教育的效率不可能通过毕业生的数量来平衡，其成功程度只能通过社会经济影响来度量。例如创建了多少企业、创造多少就业机会、创建的是什么类型的企业、何种类型的工作机会，这些企业的成长速度如何、是否参与国际竞争以及对地方经济的贡献等，教育活动必须围绕创业绩效的关键决定因素加以展开。

3 培养体系实施的方法与途径

新时期要求当代大学生必须创造性地发挥其聪明才智，必须建立并培养与其所承担的历史使命相适应的能力体系。因此，必须探索培养大学生创新思维和创业能力不断深化的方法和途径，应当通过创业的个案研究，深入剖析创新思维成功运用的具体实例，借助创新思维能力去开展和从事创业活动。培养创业能力必须善于利用各种有利因素，最根本的是要积极培养统摄、想象、概括、综合以及辨证分析等能力，以便更好地进行联想、类比或推演，从而，能够整体把握创业过程所经历的各个阶段，在更高层次和水平上深化自身的创业能力。

第一，创建系统的培训体系，增加实习环节，全面改革创业素质训练。建立完整的创业培训体系，普及创业知识，培养具有创业意识、创业能力及创业素质的复合型人才。创业素质训练除了传统的课堂授课之外，还将设置科学的、系统的开放式创业投资课程，通过系统的培训全面提高大学学生的创业知识和综合素质。以创业园、高新开发区及校友企业为依托，为同学创造实习机会，使同学进一步了解并感受创业。

第二，开展拓展训练。以拓展训练作为课堂教学的辅助手段，可以利用户外的游线形式，寓教于乐，模拟真实的管理情境，对大学生们进行心理和管理两方面的培训。

第三，组织参加大学生创业大赛。定期或不定期的组织大学生创业大赛，他对普及创业知识、倡导创业文化、发现和培养创业人才，将有前途的项目推向市场有着重要的作用。

第四，加强与校友、企业家的联系，增加互动环节，以校友、企业家的经验指导在校同学。通过邀请更多的校企业家参与培训、评审等活动，指导同学创业。同时举办沙龙、论坛等活动，增加在校同学与校友的互动，更好的以校友经验指导在校同学。我国的企业家身上闪烁着企业家精神的光芒，他们的自身素质、经历和体会将更直接地被学生所借鉴。

第五，推行团队导师制，完善优秀导师评选。根据学生爱好和特长组织创业团队，加强导师职能，每个团队都应聘请导师。团队可以自己联系导师，学校将帮助团队联系和推荐合适的校内外导师，并对每位导师进行聘任，评选出最佳导师和优秀导师以促进导师积极性。

第六，组织大学生社会实践，建立高校实习基地。开展大学生社会实践是贯彻教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针的重要措施，对各学校而言可谓是低成本、高收益的举措。目前，许多高校都已经建立了多个高校专业学习基地，要充分利用这些基地增强学生的实践能力。

第七，建立创业实验室。为了更好地实现创业教育的目标，应当尝试建立大学生创业实验室，将对创业感兴趣的学生按照“虚拟公司”的形式组织起来，公司中设有“董事会”、“虚拟CEO”来负责组织、管理“虚拟公司”的运营，学生在虚拟公司中轮流担任不同角色。大学生可以以企业家的精神体验一个真正的创业型公司的运作全过程，提高在实际操作中解决各种突发事件的能力。

第八，创办大学科技园。大学科技园是一种更靠近技术创新主体、更容易为创业者提供创新支持的孵化器，他一般依托大学，并充分利用大学的智力、技术、试验设备等知识资源，以大学为主创办的机构，它应当成为大学生创业教育配套设施与活动的高级形式。

参考文献

1 张玉利.创业管理理论与实践的新发展[M].北京：清华大学出版社，2004

2 北京市教育委员会.创业教育[M].北京：科学出版社，2004

3 王振光.创业家实务[M].北京：清华大学出版社，2004

4 罗天虎.创业学教程[M].西安：西北工业大学出版社，2004

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