学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验，否则就不能知道学生对知识的掌握程度，也容易造成哑巴英语的现象。在教学过程中。要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动，锻炼学生的语法表达能力和应试能力。让学生内外兼修。真正地掌握语法知识。
1.5教学进程遵循情感原则
情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感，就能很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。所以，教师要善于把握学生的情感因素，课间也可以实时地加强情感教学，让语法教学事半功倍。
2 英语语法教学中的几个有效方法
2.1情境教学法
情境教学是让学生在模拟的情景中通过设定的模式学习的方法。我国的中学生没有学习英语的母语环境，学习英语的时间全部是课堂上，时间非常有限。所以，我们不能忽视情境教学，要针对语法特点，设置幽默、有趣的教学情境，引导学生进行实践，在情境中掌握语法。
例如。在讲述强调、建议、责难、惊讶的语法知识时，笔者创设如下对话情境：Peter没有带礼物就去参加女朋友Lily的新年聚会。
Lily:Welcome to my new years party.
Peter: I am very sorry for not buy anything for you, timeis so limit.
Lily: I know you don't love me, why not bring someflowers?
Peter: I do love you very much, peter kneels, trust me,please!
Lily: why kneel to me?
Peter: please marry me, please! (Hand a ring to lily)
Lily: oh, my god, peter, I love you.
Peter: flower next time.
Lily: all fight, let's go to the party. 通过这段对话的学习和练习。既巩固了相应的语法知识。也让同学们在练习中体会到语法也有的乐趣，激发了他们对语法学习的热情。
2.2阅读归纳法
阅读归类法具有直观和针对性的特点，能帮助学生弄清楚语法知识的具体运用，解决具体问题。阅读归类法让学生在完成任务的过程中获得知识，能很好地体现出任务型教学的特点。例如在学习动词ing形式时，笔者先让学生通篇阅读文章，找出所-有的动词ing形式，并结合文章内容，逐个分析它们的用法。
Many people asked me why I chose teaching as mycareer, and my answer is“I enjoy staying with kids, and Ithink teaching is only thing I am good at.”They still don'tunderstand me, saying there are millions of things moreexciting than teaching. At those moments, the only thing I cando is just laughing and keeping silent. Everyone has his wayof living and respecting others" choice is a something we shallleaen，
通过对上述几个动词-ing的分析，能很好地锻炼学生的阅读、归纳、分析、总结能力。
2.3归纳教学法
归纳教学法是通过将抽象的内容具体化，特殊的内容一般化的过程。它的主要教学手法是先将大最语法规则逐条地列举出来，然后找出其中的共性和异性，通过大量举例来说明、演绎这些语法规则。该教学法的优点是直观明确、简便易行，能很好地针对某一类语法规则做系统的讲解。
例如在毕业班复习语法知识的时候，我们会对每一个语法知识作总结。这时，演绎教学法就起到了很好的作用，可以快速地帮助同学们把平时学习的零散的语法知识串联起来。形成自己的知识脉络，快速提高英语成绩。
2.4生活化教学
我国学生学不好英语，最大的原因是因为缺少母语环境。在课堂上，我们要尽量将生活化的知识运用到语法讲解中，让学生在熟悉的思维下学习英语。
例如，在学习完成时态时，让学生填写如下表格：
What have my parents helped me with when 1 was——o1d?
I year;3 years;5 years;7 years;9 years;ll years;13years;15 years
填写完后让同学之间相互对话，分享知识感悟。在这个活动中，学生学习了语法知识，也回顾了父母对自己的帮助，很好地融合了德育教育。
3 结语
针对我国的语法教学，我提出了几条原则和几个常用的教学方法。经过我的教学实践检验，是非常可行的。另外，教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。所以。我们要加大对语法教学的研究，提高语法教学的效果。
参考文献：
[1]潘景丽，中学英语语法教学活动设计[J]，职业圈，2007，19，
[2]董月菊，新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]考试周刊，201018
[3]吴淑珍，淡化可以，淡出不行[J]中学英语之友，2010.9