四、关于思想政治教育逆反心理防治对策的探究

对于思想政治教育中的逆反心理，我们既不能视而不见，又不能束手无策，任其自然，应以积极的态度加以引导，加强防治。

有研究者提出，加强对逆反心理的引导，第一，思想政治教育观念要转变。思想政治教育应从“批判型”转向“建设型”，由“行政型”转向“服务型”，一切要服务于经济建设这个中心。教育的出发点要从过去追求“同一律”向“同一律”和“个性化”相结合的观念转变。长期以来，思想政治教育习惯于从社会需求出发，比较重视共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的关注和培养，忽视了个性品质、独立意识、批判精神在提高人的素质中的作用，特别是忽视了创造精神和创造能力方面的意义和作用。教育者在教育观念上坚持马克思主义指导思想一元化的前提下，应尊重个性的发展，实现“社会化”与“个性化”的统一。第二，要投人情感因素。思想政治教育者不应是“教师爷”、“法官”、“牧师”，而应是情感的传递者、沟通者。唯有如此，才能为克服逆反心理提供有力武器。教育过程中，教育者要投入积极的情感，坚持“以人为本”的原则，做到尊重人、理解人、关心人、同情人的统一，增强教育的感染力，克服消极逆反心理的产生。第三，教育方式方法要创新，应实现三个转变：从单向灌输型向双向交流互动型的方法转变，克服那种“我说你听”、“我打你通”的工作方式所带来的逆反心理;从显性型思想政治教育方式向显性和隐性相结合的方式转变，在教育活动中力争做到寓教于文、寓教于理;从“防堵型”向“疏导型”方向转变，教育者要在教育过程中讲清两面理，坚持疏导，而不是简单禁止，以利于减少“禁果效应”逆反的发生。第四，教育环境要优化，既要改善思想政治教育的宏观环境，也要改善思想政治教育的微观环境。

有研究者提出，克服思想政治教育中的逆反心理，要做到“八要”“八不要”：第一，思想政治教育内容要真实，不要虚假，即教育者要在思想政治教育中传递具有科学性、真理性的思想信息与内容。第二，思想教育目的要有内隐性，不要太直接。在教育过程中，采取教育目的隐蔽、间接的教育方法，可以使人们消除不平等感和反等差心理，这样也容易使人们敞开思想，并且教育的效果也会更巩固、持久。第三，思想政治教育的方式要转变，不要刻板。即要通过寓教于文、寓教于乐、寓教于理、寓教于行，开展形式多样的思想政治教育。第四，思想教育政治教育情感要深刻，要坚持尊重人、理解人、关心人、激励人的教育指导思想，动之以情，晓之以理，导之以行，增强感染力和说服力。第五，思想政治教育方法要有“创造性”，不要“滞后性”。即要运用现代科技成果和教育方法，变单一型、封闭型的教育方式为复合型、开放型教育方式。第六，思想政治教育要有“层次性”，不要“一刀切”。即要注重差异性，进行区别对待，不能无视差异搞大一统。第七，思想政治教育者形象要“棒得很”，不要“糟得很”。即教育者要以自身过硬的人格特征、精神境界、知识底蕴去影响、教育受教育者。第八，思想教育工作要重视“激励效应”，不要“俗套化”。即思想政治教育要把物质鼓励与精神激励结合起来，不能落人物质主义的俗套中去。还有研究者提出，消除逆反心理要做到“五要”：教育内容要“实”，教育方法要“活”，教育目的要“明”，教育情感要“深”，教育者的形象要“好”。二者在基本主张上具有一致性。

也有研究者提出，逆反心理产生的原因十分复杂，表现形式五花八门，造成的危害也多种多样，消除逆反心理的有效办法也很多。从疏导的角度讲，可以运用明理法、融情法、身教法、适度法、缓冲法、参与法等。具体来讲，明理法就是教育者要运用民主的方法、讨论的方法、批评的方法、说服教育·的方法，通过摆事实、讲道理、诉真情，将理论上的灌输、思想上的引导和行为上的严格要求有机地结合起来，使教育对象知道什么是对的，什么是错的，哪些事该做，哪些事不该做，应该提倡什么，应该反对什么，从而达到以理服人的目的。融情法就是要求思想政治教育要融入真情实感，要以情感人。身教法就是要求教育者要以身作则，率先垂范。适度法是指思想政治教育要力戒“假、大、空”，做到讲真话、讲真事、讲真理，不说绝话，不言过其实，更不能凭空捏造、虚构典型。缓冲法即在思想政治教育中要给受教育者以缓解心情、思想的时间和机会。参与法就是主张受教育者在参与中、在实践中接受教育。也有研究者着眼于思想政治教育本身，从思想政治教育要素的角度来探讨消除逆反心理的措施，提出防止和消除逆反心理应从以下五个方面去努力：第一，提高教育主体的理论素养和文化素质，充分发挥“真理的力量”。第二，寓教于行，以身作则，充分利用“人格的力量”。第三，在教育内容上讲求科学性和针对性。第四，在教育方法上真正贯彻民主的原则。第五，努力营造良好的教育氛围。

还有研究者从心理学无意识理论的角度，提出运用无意识教育克服思想政治教育中的逆反心理：第一，运用“自己人效应”与被教育者保持“同体现”，即把对方与自己视为一体，缩短双方间的心理距离，对方不会感到某种心理压力的存在，也就不会有戒心。第二，依据“进门坎效应”，运用“无压力屈从”的登门坎技术。此效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟通过试验提出的，指一个人一旦接受了他人一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。根据这一效应，思想政治教育只要注意隐蔽教育目的，就可以运用“无压力屈从”的登门坎技术来纠正逆反心理。第三，运用艺术感染法，在思想政治教育中避免空洞说教，尽量运用艺术形式来开展教育，一乃避免教育者与被教育者的直接接触，二来避免生硬的说教，用艺术美来打动人的感情，使人在心灵深处受到感染和感化，从而消除逆反心理。第四，运用环境熏陶法，即在教育中注意教育环境的塑造与变换，创造良好的环境氛围，转移学生的兴奋点，消除逆反心理。第五，运用兴趣化解法，即把教育活动的开展与兴趣爱好结合起来，在受教育者感兴趣的活动中开展教育，淡化逆反心理所指向的兴奋点，避免逆反心理的产生。

总体来讲，研究者们运用多学科知识多视角地分析了思想政治教育中的逆反心理，研究内容涉及思想政治教育逆反心理的表现、原因、心理机制、防治对策等方面，形成了关于思想政治教育逆反心理的系统认识，对于加强和改进思想政治教育具有重大价值。同时，思想政治教育的实践是常新的，不断面临新情况和新挑战，迫切需要进一步深化认识。

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