学生通过课前预习，对动物克隆的含义及几个方面的特征有了初步的认识，且能结合专业对动物克隆提出了一些基本问题，这就为教师提高课堂效果提供了有利的条件。同时，学生在预习过程中，根据思考题，自主地发现问题、解决问题，从而有助于培养学生自主学习的能力。

发挥学生在学习中的主体作用，教师要加强学法指导，促进学生自主学习的有效开展。我国著名教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”。这就要求教师在传授一定知识的基础上，要重视对学生学习方法和策略的指导，促进学生自主学习活动的有效开展，使学生真正成为学习的主人。具体的学习方法和策略的指导可以包括：学习计划的制定、调整和执行;发现问题、分析问题和解决问题的方法;学习效果的检验及学习中得失的反思等等。也就是说，教师要对学生学习过程中的各个环节予以指导，让学生从中掌握与自己相适应的学习方法，自主的开展学习活动，从而不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，达到“教人以渔，令其终生受用无穷”的目的。

总之，自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式，它需要教师在教学中转变观念，充分调动学生学习兴趣，讲究教学方法，积极探索，让学生成为学习的主体，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。为社会培养有用、适用的人才。

参考文献：

1、顾泠沅著《教学实践论》，教育科学出版社1994版

2、倪传荣主编《主体 创造 发展》(提高中学生学习质量整体改革实验)，人民教育出版社1999年版

3、吴瑞华“自学辅导实验中班集体与个别化相结合的教学原则”，《教育研究》1985年9期

4、卢钟衡“从学生心理素质和数学能力提高，看自学辅导和教学实验效果”，《教育研究》1993年7期

5、郑钢“教学过程中学生的自主性特征”，《湖南师大社科学报》1986年6期

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