最后，教师要有教学诊断能力，即教师要有果断的判断力和应变能力。课堂教学是一种动态性教学，它是教学的科学性与艺术性的有机统一。较强的教学诊断能力是创新型教师必须具备的核心能力，它主要体现在以下几个教学环节中。

(1)课前的规划与准备。教师在课前不仅要明确授课内容、教学目标、教学方法等，而且要帮助学生做好预习，还要预测教学中可能出现的问题和可能产生的教学效果。具有较高的教学预测水平，是一位创新型教师的一个基本要求。

(2)课堂的展开与管理。在课堂教学中，要努力调动学生的学习积极性，要运用自己的教学机智，灵活地处理偶发事件。另外，创新型教师要清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。

(3)教材的呈现过程。这是课堂教学的核心环节。在这一过程中，教师应对教学进程、教学方法、学生的参与和反应等随时进行有意识的反省，做到三诊断：一是诊断内容是否得到充分的展示，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。二是诊断教学过程是否适用所有学生，如何引导学生参与教学。三是自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。

(4)课后的反思和评价。上完一堂课或一个阶段的课后，要及时分析，评价自己在教学中的得失。在此基础上，总结、提炼成功的经验，使自己的教育教学进入一种良性循环状态。

4.磨练意志品质，培养积极的心态。

良好的心理状态对于创新型教师来讲很重要。因为学生创新能力的培养，需要教师在教学过程中以敏锐、深刻的思维为前提，针对教材和学生的客观实际，创造性地开展工作;需要教师有充沛的精力、顽强的意志和完善的个性品质去不懈地探索和钻研，并时时感染学生及周围一切有关的人;需要教师有良好的注意力、反应敏捷的心理品质，去捕捉瞬息万变的信息和准确把握与学生沟通的有利时机;需要教师有适应环境和能够与人协调关系的能力，使创新教育和教学改革不受条件和环境的制约。由此可见，创新教育要消耗教师较大的心理能量，以承受各种压力和风险。

三、创新型教师的培养模式