一是要坚持用发展的观点讲述马克思主义。马克思主义经历了一个多世纪的历史时期并且保持长盛不衰，关键就在于它在实践中得到不断丰富和发展。为了加强学生对马克思主义这一放之四海而皆准的真理的认识，教学中要把马克思主义产生的时代背景，经历的主要阶段向学生交待清楚。从而让学了解马克思、恩格斯奠定了马克思主义理论宝库的基础，而这个理论宝库中又增添了列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等伟大的理论贡献。充分认识到实践在发展，马克思主义理论也在不断发展，而决不是静止的，更不存在陈旧过时之说。建设中国特色社会主义理论，就是马克思主义同中国社会主义革命和建设的实际相结合的最新理论成果，是当代中国的马克思主义。坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深人贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。使学生坚信，要真正成为社会主义现代化建设的有用人才，就必须首先树立用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑的信念。在把马克思主义理论作为发展的科学来讲授的同时，要旗帜鲜明地讲清马克思主义理论需要丰富发展与那些“过时说”的本质区别，以免造成误解。

二是要把马克思主义理论教学同活生生的社会现实紧密联系起来，增强时代感。除了要统一改革教学内容体系和教学模式外，作为一名教师，在教学中要以高度的责任感，力所能及地解决一些在一定时间内，全面教学改革暂时顾及不到的问题。教学中要自觉地、经常地充实现行教材与现实问题联系不紧的有关内容，以解决教材更换周期长与改革年代新理论、新情况出现快的矛盾。要善于把握住学生们普遍关心，但又找不到“合拍”答案的问题，并将这些巧妙地贯穿到教学中，及时给予解答。以避免由学生的好奇心容易制约理性分析的弱点而产生疑点积累，最后形成某种偏见。

三是要敢于触及“敏感”问题，力争先于学生提出具有时代感的命题，争取主动，力避被动。不可顾虑怕讲错而避开不讲，这只能加重那些对马克思主义知之甚少，但又十分自信自己观察思考能力的青年学生的矛盾心理。

四是注意采取灵活多样的教学方法和手段。马克思主义理论课教材历史跨度较大，知识范围较广，要有的放矢、生动活泼地讲好这门课，客观上要求我们必须采取灵活多样的教学方法和手段。变“注人式”为“学导式”，强调学为主体，教为主导。既改变教师独占讲台，一人讲大家听的“一言堂”做法，多采取讨论式、对话式、讲座式等灵活的课堂教学形式，使学生都进人研究探讨问题的“角色”。要适当采取走出去请进来的教学方法，组织学生参加一些社会性的马克思主义教育活动，或请一些既有专业知识，又有实践经验的专家，到学校搞一些专题讲座，以扩大学生的知识面，增强实践感。要进一步改革检验马克思主义理论教学质量的方式方法，考试形式要多种多样，重点突出思维及分析具体问题的能力。要进一步开发运用现代化教学手段于教学中，提高教学效果。

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