2.1挖掘教材，寻找学生的兴趣点趣味是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。有些学生对财会课程缺乏兴趣，正是他们没有很好地领悟和体会其中的趣味性。再加上一些教师不恰当的教学方法，使学生感觉学习是枯燥无味的。在教学中，只要教师善于挖掘，就能发现课程本身蕴含着的许多趣味因素，进而选择适当的教学方法，就能激发学生学习的兴趣，使学生学得轻松愉快、主动热情、越学越有兴致。

2.2创设情境，培养学生的兴趣度单调机械的教学方法，无趣乏味的课堂讲解，必然带来沉闷的课堂气氛。在这样的课堂情境中学习，学生的厌学情绪将不可避免的滋生蔓延。因此在财会课堂教学中，应力求创造一个丰富多采的情境，根据学生的认识水平和学科知识的内在联系，提出一些新颖奇特的问题，把学生紧紧吸引住，从而保证课堂教学质量。

2.3鼓励学生亲自操作，强化兴趣的持续性心理学家皮亚杰说“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分。如果在课堂上适当安排动手操作，就可以使学生的注意力集中到有意识的教学活动中来，从而深化兴趣对大脑的刺激程度，进而巩固兴趣的持久性。事实证明:学生只有靠他们自己动手，在学习实践过程中通过观察、思考、测量、操纵、试验等一系列的活动，切身体验到学习的乐趣，才能真正唤起学习兴趣，提高学习兴趣，巩固学习兴趣。

2.4善于运用成功激励，激发兴趣良性循环心理实验证明一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念与力量。要唤起学生的学习兴趣，就要根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创设成功的条件。

3因材施教，是提高学生课堂参与度的前提条件

因材施教的教学方式充分尊重学生的个性差异，对教学对象、教学目标、教学方法等区分不同层次，能够让不同层次的学生都能积极参与，让基础好的学生“吃得好”，基础差的学生“跟得上”，中等程度的学生“进步稳”，实现不同层次的全面提高。

3.1学生的分层依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低三个层次。教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开。

3.2目标的分层根据因材施教的原则，制定出与高中低三个层次的学生相适应的分层教学目标。通过分层教学，促使各层次学生都能达到应有的目标要求。只有对各层次的学生制订不同的教学目标，才能充分调动学生的学习积极性，使处在不同起点的学生的学习成为可能，从而有效地提高课堂教学效果。