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探究多媒体教学在中国近现代史教学中的作用

【论文关键词】多媒体教学;中国近现代史;作用

【论文摘要】多媒体电化技术能够向学生呈现大量丰富的画面，利用丰富的音像材料去进行教学则是突破近现代史教材重要的教学手段之一。真正实现历史教学“立足教材、跳出教材、回归教材”的规律性教学模式。

多媒体教学作为现代新兴的教学方法，在世界的每一个地方都扮演着重要角色，越来越受到教师和学生的欢迎。利用多媒体教学，使近现代史中的文字富有生命力，并能够用色彩丰富的画面，把文字表现的意思生动形象地呈现在学生的面前，并通过对学生的引导，让他们在影视教材中自觉观察发现、思考、探索，在每一个知识点上，都充分地挖屈学生的潜在能力。那么，在近现代史中怎样利用多媒体教学来授课呢多媒体教学又能产生怎样的积极作用呢?

多煤体技术能够向学生呈现大量丰富的画面，而利用画面、材料去进行教学则是突破近现代史教材重要的教学方法之一;利用丰富的图片、材料能使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题的设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并训练学生的独特性和创造性思维能力。

例如：教材中所述的鸦片战争。至于为什么会发生鸦片战争，要想解决这个难点，首先应该了解当时世界环境，此时，单纯板书显然会索然无味，掌握的知识变成条条框框，课堂教学变得刻板呆滞无味，这对学生的想象力和创新能力训练带来极大的阻碍。而利用多媒体教学却能有效地克服这一缺点。让音响效果渲染当时的世界环境，并把清政府腐朽没落的画面生动形象地展现在学生面前，从而让学生饱含热情地学习，并在学习过程中建立是非观念，同时，林则徐的坚毅果断也生动形象地展现在学生面前。使学生的人格在潜移默化中受其熏陶。如此，学生在一种轻松愉快的多体媒教学环境中各方面的能力都能得到了提高。

学生是学习的主人，在教学活动中给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱导，是我们努力的目标。但是，在传统的课堂教学环境中，很难实现真正意义的自主学习。运用多媒体进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识的传授者向学习的指导者的转变，弱化了教师对课堂教学过程的约束，有利于学生自主学习的进一步实现。

如在介绍中国现代史的甲午中日战争时，徜若以板书的形式向学生一一列举那些战争，时间一长，学生便会感觉到索然无味，至于引起学生强烈的爱国热情更是不可能的事这时候应该用音乐去渲染气氛，利用多媒体烘托课堂气氛，唤起学生感情上的的共鸣，让学生进入状态，用心去体会当时的中国危机重重，风起云涌的惊心动魂的画面，从而激发学生的爱国热情与卫国斗志和对外国侵略者的仇恨以及对清政府的“衰其不幸，怒其不争”的情怀，从而认识到清政府的腐朽本质，对为什么会出现这样的战争结局有了更进一步的的认识。