如：Ambition(野心)、individualis珊.(个人主义)、agressive(咄咄逼人的)等词在汉民族文化中都是贬义词，但在西方国家，却是鼓励大家彰显个性的褒义词。

在不同的语言或文化中，同一事物可引起完全不同的联想。

我们就拿一些表示动物的词为例吧：电影《功夫熊猫》是一部以动物为主角的影片。主角是一只憨态可掬的大熊猫。作为中国的国宝，熊猫在中国人眼中是调皮淘气，滑稽可爱的，西方人对此也有着相似的联想。但说到熊，讲英语的人和中国人对熊的联想很不一样。西方人认为熊是凶猛危险的动物，绝不会象中国人那样认为熊愚笨、无能。中国人可能在日常对话中用到“你真熊”这样的话，表示“你真笨”、“你真窝囊”等义。而在西方文化中没有这种联想。《功夫熊猫》中出现的另一种动物“龙”是和平的终极护卫者，是正义的化身，这与传统中的西方人眼中的龙的形象大相径庭，西方的龙带有着一种恐怖、邪恶的意味，认为龙是凶残肆虐的怪物。而这种被意为极具侵略性的动物在中国文化中则代表着神圣、吉祥的意思。

由此可见，词语作为文化信息的载体，其词汇结构、语义结构和搭配无不打上该语言民族文化的烙印。因此，我们在教学中要改变只重视认知原则而忽视文化原则的情况。既要发现一些外来词语与汉语言的异曲同工之妙，又要找出并理解某些类似表达之下隐藏的不同文化底蕴。

3教师在教学中如何培养学生的文化意识

从本质上说，教授中国人英语，是让两种文化相互碰撞和融合;是在业已形成的中国语言文化环境中的英语语言文化的移入、吸收和消化。这就要求我们在英语教学中除了要使学生有正确运用语言的能力，还要培养学生对文化差异的敏感性及处理文化差异的灵活性能力。

因此，大学英语教学过程中，学生的英语语言基础知识的建构是必要的，然而给他们提供课本中语言知识的相关文化背景知识更为重要而迫切。那么教师在教学中应如何培养学生的文化意识呢?

3.1通过课堂教学挖掘教材文化信息

在大学英语教学中加强文化特色词汇的导人是提高学生跨文化意识的重要手段之一。文化的差异在词汇层面上必然有所体现，教师应让学生了解由于民族自然环境、社会文化背景和风俗习惯的不同造成英语词汇在许多方面与汉语词汇存在着不对应的现象，帮助学生了解这些差异。

此外，大学英语教材选材广泛，内容丰富，不少课文涉及英语国家典型的文化背景知识，其中有很多值得挖掘的文化信息。教师可以利用课前几分钟，讲解主要涉及的英美国家的主要知识，尤其是文化差异方面的知识。我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，还要引导学生随时随地地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，加深学生对课文的理解，同时拓宽学生的文化视野。

3.2开展课堂活动创造听说的文化语境

大学英语是一门实践性很强的课程，它并非教而会之，需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握。课堂活动是学生进行语言实践的重要途径，教师通过精心设计，创造出具有英语文化特色的交际情景，让学生去用英语交际来完成各种真实的生活、学习、工作等任务。如组织学生进行pair-work(结对练习)、soup-discussion(小组讨论)、role-play(角色扮演)、short-play(短剧)等课堂活动，以问题为主线，以活动为载体，以体验为收获，以情趣为动力，让学生积极参与到具有英语文化氛围的英语教学活动中来，通过生动有趣的教学手段营造较为轻松愉快的“输人”环境，提高学生的学习兴趣和激发他们的学习动机。

3.3利用多媒体等各种辅助手段多方位体验西方文化

近年来，各种多媒体英语资源的蓬勃出现为英语教学提供了丰富的课程资源。多媒体的应用，改变了以前一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输人，有利于拓展学生的知识面，开阔视野。

除此之外，我们还可以利用已有的资源多收听英语广播、听英文歌曲，观看英文原版电影，鼓励学生利用先进的网络技术，浏览网络资料。通过各种手段创造出具有浓郁西方文化氛围的学习环境，使学生对英语的实际使用耳濡目染，获得对英语国家文化的感性认识，深刻体会英语文化，从而增强跨文化意识。

结语

总而言之，语言不是孤立存在的，它既是文化的一部分，又是文化的载体。外语教学既是语言的教学，同时也是文化的教学。因此，在当今大学英语教学中应重视文化因素的作用，注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力，努力造就具有英语综合应用能力和跨文化交际能力的复合型人才。教师在课堂教学中应采用灵活多样的方法来传授英语语言文化知识，利用各种教学资源和手段来培养学生跨文化交际意识，全面认识外语教学中文化意识培养的重要性并进行教学改革，这既是我国国民经济发展的迫切需要，同时也是现代外语教学的一项紧迫任务。

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