三、正确处理促教与促学的关系

教与学的关系，本身就是一对矛盾。能否坚持以教为主导、学为主体原则，直接关系到教学的质量和学习的效果。现在的多媒体教学，多数人都是从教的角度设计提高教学质量的，而没有正确地认识到多媒体教学是教与学相辅相成，主导与主体和谐的统一。教学过程是教与学构成的双边活动，两者是不能相互排斥和对立的，应做到有机结合，协调发展，而绝不能“平分秋色”。多媒体教学仍要遵循教为主导、学为主体这一教学原则。教要体现指导学、促进学、为学服务。学要主动学、自主学、有效学。为此，多媒体教学的重点应放在学生对知识的理解和学习效果的提高上。通过形象性、趣味性、高效性和信息量的有机结合，培养学生思维能力和学习兴趣。这就要求课件制作时，要多从学生的学上考虑，尽可能减少教员的“自我表现”，真正实现教学方式的转变，形成教员指导下学生自主学的氛围。

四、正确处理现代与传统的关系

多媒体教学作为运用现代科学技术的一种有效手段，它与传统的教学手段有着密切的联系，二者是相辅相成、协调发展的。多媒体教学手段，虽然能够极大地提高课堂教学效果，但它不可能完全取代传统的教学手段。因为，从教学的规律和学生接受知识的特点上看，能够言简意赅、画龙点睛传授的知识，就没必要冗长地讲述，反复地论证;学生很容易理解和消化的知识，也没必要用大量的多媒体形式来表现。为此，在教学实践中，必须坚持多媒体教学与传统教学手段的最佳结合，重点解决传统教学手段难以表现或表现效果不好的内容。现代教育技术的发展，并没有排斥传统教学手段所占的比重，从一定意义上说，忽视传统教学手段，对提高教学效果也会产生一些消极的影响。为此，要逐步实现以多媒体教学为主，传统教学为辅的现代教育方式。使教员、学生能根据实际情况，自由选择教与学的方式，并利用网络技术实现媒体资源共享。

五、正确处理普及与提高的关系

多媒体教学的教学效益是不可置疑的。但这种教学手段与传统教学手段和电化教学手段相比，对教员和教学保障的要求更高了。因此，要处理好普及与提高的关系。一是要克服急功近利，盲目追求高层次的问题。不要赶“时髦”，搞短期效益，从而影响其普及和发展。二是不断提高教员的技能素质。要想充分发挥多媒体教学作用，必须提高教员的技能素质。教员首先要掌握计算机和多媒体知识，为开发制作多媒体课件打好基础;其次要掌握Powerpoint等多媒体幻灯片制作工具的使用方法，制作一些演示性课件，使多媒体技术先应用于课堂教学，提高课堂教学效益;再次，在普及的基础上，要向高层次方向发展，逐步掌握Di tor、Photosh叩、Authorware、Flash、3DMax等多媒体编著系统的使用和交互式多媒体课件的制作，为实施远程教学和学生自学提供必要的课件，推动多媒体教学的深入发展。

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