2.2多媒体教学环境下外语教师的新角色

目前，随着应试教育向着素质教育的转轨和信息时代的到来，发展现代教育技术，改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程。目前的莹奠式趋向了多样化、合作化、灵活化、精细化、现代化。

传统的课堂教学模式已经被先进的信息化教学模式所取代。信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识。

信息的主动建构者，达到良好的教学效果。信息化教学漠式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探搠何充分发挥学生的主动性，积极性和创造眭。我们知道，以计算机为主的现代教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网)的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特陛：计算机交哇、多媒体挣陛、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰者。这就要求外语教师与时俱进，转变自身在教学过程中充当的角色，把自己从“权威”的位置、“知识代表”的位置拉到学生中来。作为学习活动的组织者，外语教师应该把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验匕，要把有效激发学生的学习活动，而不是把传递或展示展示知识作为自己的首要职责。

结束语

在多媒体教学环境下授课的外语教师，他们扮演着教学的实施者、教学的组织者、教学的有力促进者的角色。这就要求他们有具备多种技能，其与开发能力、基于心理学的激励学生学习兴趣和学习动力的能力、基于教育学知识的指导学生与教学内容进行有效交互，并组织论坛、测试与评价的能力等。此外，他们还需要更新思想观念，要成为学生心理健康的维护者和学习的伙伴;要不断地学习，不断地充实自己的知识储备，从而具备实施多媒体或网络教学的能力，并灵活结合外语教学实际，突出自己的导学功能有效地提高外语教学质量。

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