词汇教学的难点是某些词语的文化内涵。即使如HelIo、Pardon等形式上极为简单的表达，困扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写，而是如何得体运用。对此，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。例如，英语中的亲属称谓词比汉语少得多，一个COUSin涵盖了堂/表兄弟、堂/表姐妹等几种关系;农民这个词在汉语里统一泛指农业劳动者，英语中却以经济状况、文化教育的不同，分别用farmer和peasant来表示。上述词汇指代范畴上的差别，表现了中西方民族在人际关系上不同的传统观念和社会风俗。
4.2挖掘课文的文化信息
现行的高中英语教材选材广泛。在语篇教学中，教师不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息。
例如，SEFCBook3Unit1“Madame Curie”，结合课文中先后出现的Madame Curie、Marie Curie、Mr.Pierre Curie和The Curies，教师引导学生归纳有关英语国家姓名和称谓的知识。
1)姓名。①名+姓，~John Wilson;②名+第二名字(常是父、母等长辈的名或姓)+姓，PHEdwardAdamDavis;③名字常有昵称，如称David为Dave;④妇女婚后常随夫姓，~HMarieCurie。
2)称谓。①Mr./MS/MrS./MiSS+姓(或加姓名)，如Mr.wilson(或Mr.JohnWilson);②除Dr/Prof/Captain等少数词外，一般表职务、职业的词不用于称谓，如不说Teacher Wang;③亲朋好友之间，常直呼其名或昵称，~DavidRDave，但对亲戚长辈常用称呼+名，如Uncle Tom。
5结论
教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。1)加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、谈话题材等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中。2)利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国历史和风土人情;运用英语电影、电视、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。
文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。外语教学的最终目的应是培养语言应用能力。交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习它所代表的文化，形成一定的文化意识。可见，在中学英语教育中对学生进行文化意识培养，是现行教育应重视的、有待提高的一面。