网络时代的中学生，接受新事物的能力强、反应敏捷，掌握新技术较快大多数学生网络技术比较高超，在一个班里有时会有几个“网络高手”有些学生的计算机技术远远超出教师。在网络面前，较少存在不平等因素和进人网络的障碍，学生和老师大都处在同一起跑线上所以在现实生活中，中学生总是被看作是受教育者，而网络世界里，中学生往往为自己开辟了一个崭新的天地。我们有一个老师在上课时布置学生制作课件，下一节课集中进行展示，为了提高学生的兴趣老师在课堂上一边展示一边说我希望今天我们学生的课件能够作为今后我校课件的样板。结果学生自我意识大大的被激发，课后学生还要求修改，力争用最好的课件展示出来。由此可见学生在计算机和网络面前拥有自己平等的权利和更多实现自我价值的机会。

4.开放的网络使中学生缺乏道德选择能力。

随着网络的高速发长，学生获取信息的渠道在拓展、信息量在扩大，学生可以根据自己的兴趣爱好对信息进行选择和整合，形成自己的思想、道德价值观。网络的发展传播着大量的不同国家，不同民族，不同意识形态的信息和生活方式、政治观点、经济观点、道德价值取向，我们很难像过去那样在一个封闭的政治思想教育格局里，单纯地告诉学生什么是对的、什么是错的、什么是善、什么是恶。我们在调查中发现，有41.2%的学生认为抄袭网页不算侵权，我棱电脑老师曾经在上课时发现学生偷偷地上Internet并且下载黄色照片，以后每节课他就一直盯着这台电脑上机，对其他学生上机时产生了极其不良的影响。这都从一个侧面反映了学生的道德选择能力尚有待于提高。

5网络的隐蔽性使中学生道德自律意识弱化。法制观念淡薄。

自古以来，儒家文化一直重视道德的自我修养，强调道德的自律意识的形成，《札记·中庸》记载“君子慎其独也”。“慎独也”就是自律，自觉地遵守种种规章制度、道德规范。自律是公民的一种基本素质要求，但是在现实生活中要真正做到何其难也，更何况在无人监视的同络上。中学生在网络上表现了道德感的弱化，主要是因为网络的高度隐蔽性，每个人在剧络上的存在都是虚拟的数字化的，以符号形式出现人与人的交往也表现为符号与符号的互动，上网的人都缺乏“他人在场”的压力，“快乐的原则”支配着个人欲望日常生活中被压抑的人性的一面，特别是我们的学生把对教师教育不满的地方会在这种无约束或低约束的状况下进行宣泄。于是，网上包括我们的校园网上经常出现网民15不择言的情况，轰炸别人的邮箱——调查中发现有24.4%的学生支持甚至相互攻击，有的在网上发布无聊的信息，污染我们的校园网。很多学生都认为，计算机网络与道德问题不沾边，网络是使用知识和技术问题，不存在道德问题。

学生自我控制能力较弱、自我表现欲望强烈、法制观念淡薄。从调查中发现：有35.5%学生不认为在网上传播谣言是犯罪的行为;有53.8%学生不认为网上购物有欺诈行为是犯罪;有593%学生不认为垃圾网络广告是违法行为;有64.1%学生认为对连锁电邮不视为违法行为，所以通过调查，我们深刻意识到学生道德自律意识和法制观念的培养是网络时代一个刻不容缓的问题。

实践证明网络的发展给社会的发展带来了极大的机遇，特别是给学校德育工作带来了新的机遇，在德育手段、方式、效果等方面带来了新的变化和有益的拓展，同时也给学校德育工作带来冲击和挑战，由此我们认为：

网络道德教育就是人的道德教育。我们有些学生说得相当好：网络道德教育其实就是人的道德教育。网络时代信息技术高度发展，全球一体化趋势愈加明显，我们不仅鼓励学生要善于吸收鉴别外来文化，而且要在吸收外来文化的同时形成正确的道德价值观。我们的教育是让学生在众多的德育实践过程中.用高度的社会责任感来规范自己的行为，勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。让学生懂得生活中的桩柱件件，原来都是应该有一种约束力量的。学校和社会也有各种各样的规范制度，特别是随着社会的发展_人们制定的各种各样的约束越来越多，当我们不重视这种约束力量时，任何一个集体都会处于一种盲目的无序的状态;当我们重视了这种约束力量，即使这种重视是在别人的监督之下，我们的社会、我们的校园就处于有秩序的状态中，自觉地遵守种种规章制度、道德规范。自律是公民的一种基本素质要求，没有自律精神的人是不能称为健全意义上的人的。还要使学生认识到网络是用来为人类服务的，而不是制约人类和支配人类的。虽然网络本身没有“德性”，但是使用的人都有德行，井且要以道德理性来规范自己的网络行为，明确认识到任何借助网络进行的破坏、偷窃、行骗和人身攻击等都是非道德的或违法的，必须承担相应的责任或相应的制裁。网络不是真空.各种信息都有，自律就是管好自己，不违背道德和良知，从而也不使自己陷人误区。