1，教师语言的纯洁性。
教师的语育要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污育秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大的影响。
2，教师语言的准确性。
教师的语育要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言筒意赅。论述简明扼要，提纲挈领，描绘画龙点睛，入木三分，见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能像春雨一样流入学生的心田，现时把美好的思想和科学知识一道带进去。
3，教师语言的激威性。
语畜作为一种感人的力量，它的真正美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。(出自高宝立主编的<特级教师探索的脚步》)教师语言的感情色彩源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己的心里。
4，教师语言的启发性。
教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。教师如果言语丰富、措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言荚的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而达到良好的教育和教学效果。
第三、要多练口语表达。在教学中我们常常可以见到这样的情况，教师在讲台上滔滔不绝地讲，把四十五分钟占得满满的，学生却在下面开小差，搞小动作。这是为什么呢，是因为他讲得太多了，没有给学生一点消化所学知识的机会。因此，教师的课堂应主要用来阐释重点、答疑、解惑，总结和引导、启发学生如何学。教师的教学语言要“精”到这一步，主要取决于教师语畜的质量和教师的口头表达能力。如果教师的语言贫乏，词不达意，准确性不高，语言不流畅及过多不必要的口号才会影响教学质量。所以，教师平时应多练口语表达能力，以便对教学中出现的问题，能应用简洁扼要的语言，使学生及时解疑、记忆和巩固。
在以上三部分中，我们已经探讨了中学语文教师的教学语畜和特征、作用及如何提高中学语文教师教学语言水平的途径方法。我们知道，教学语言在教学过程中的作用是巨大的，但是，仅仅重视教学语吉又显然是不够的。教师首先要以为祖国培养人才为己任，以教书育人为目的，努力钻研专业知识，提高自身的业务水平。同时，我们也应懂得，教学语言不是孤立存在的，是自然形成于教师的德行、技能等诸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以信达人。