3.1被评价教师在28个问题上的得分情况与分析

(1)所有教师在所有28个问题中的得分都高于5个等级的平均分((3分).说明学生对我校数学教育专业教师的教学情况总体上是比较满意的没有普遍不满意的问题。

(2)平均得分较高的前四个问题分别伪问题25(老师布置的阅读材料或作业有助于我对课程的讲解和掌握)，问题9(我感到老师对讲课内容和方法作了精心的准备)，问题24(作业或考试能够体现老师所强调的学习内容)，问题26(老师讲课内容的深浅度适合我们理解水平)。表明我系学生对教师工作态度、教学方法、课程内容、作业布置、考试结果等充分肯定。

(3)平均得分较低的后两个问题分别为:问题17(无论课内或课下老师与我们都有充分接触)问题1(通过老师的教学，我学到一些有价值的东西)。表明教师在课堂教学之外与学生接触、交流比较少在学习方法和对学生能力培养上重视不足反映了教师只重视“教“不重视“学“只重视知识传授.不重视学习兴趣的培养学习方法的指导，在教学过程中往往忽视学生的主体性不太关注学生的已有知识基础只根据老师的意愿或考试的需求采用硬性灌输的方法降低了学生的自我价值感阻碍了学生的主动发展因此.教学效果在深层次上存在不足。

3.2 7因素的平均分及结果分析

从各个因素平均分来看，教师在‘’教学管理”因素上的分数最高达到3.95分表明学生对教师在教学中对教学的组织作业与阅读材料的布置以及对学生学习的评价等都是比较满意的与前述被评价教师在各个问题上的得分结果具有一致性;在因素4“人际和谐一上的平均分最低为3.35分说明教师普遍与学生课后交流较少关心学生程度不够。

3.3不同年级学生对教师评价结果及分析

三个年级学生在各个问题上的评分趋势基本相同没有太大区别

(2)各个年级在28个问题上得分的最大值与最小值完全一致.分别为:问题25(老师布置的阅读材料或作业有助于我对课程的讲解和掌握)和问题17(无论课内或课下老师与我们都有充分接触)。

(3)一年级的学生在因素1(学习/价值感)的五个问题上的得分都低于二、三年级的学生，说明一年级的学生仅经过一个学期的学习，对学习的方法掌握不够解决相关问题的能力提高不大。

3.4教师性别与评价结果的关系分析

研究表明除个别问题外教师性别与评价结果无明显的相关关系:在问题8(我感到老师讲解很清楚)，在问题9(我感到老师对讲课内容和方法作了精心的准备)和问题28(老师讲课的进度快慢适中)3个问题上女教师得到的评价高于男教师:而在问题21老师能充分讲解本学科领域目前的发展趋势)上男教师的得分又明显高于女教师说明在课堂准备、课堂讲解方面女性教师优于男性教师而男性教师在知识的宽度上优于女教师。

4、结语