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论文关键词：自我指导学习  终身学习能力

论文摘要：根据新的基础教育课程体系强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要和培养学生终身学习能力的要求，结合生物学教学实践，探索开展自我指导学习的基本方法，以及如何通过开展自我指导学习，培养学生的终身学习能力。

现代科学文化知识的发展和更新很快，学生要理解科学、创造新知识和新产品，一个必要的基础是学习科学知识的能力，这主要体现为主动积聚知识和自我更新知识的能力。新的基础教育课程体系强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在学校开展自我指导学习，使学生主动选择并管理自己的学习过程，可以培养主动的学习者，促进学生自我的成长。

我校依据“培养学生终身学习能力”的目标。按照“探究自然世界、关注社会生活、感受自我成长”3条线索开展自我指导学习。学习的流程为：确定学习主题一制定学习方案一收集资料一整理资料一学习成果交流、展示一深化拓展一学习活动评价(如上图所示)。

1　案例及分析

1.1确定学习主题笔者在教学中充分发掘教材，并结合教学内容创设问题情境，让学生填写自我指导学习契约(如下表)，提出学习课题，经学生自主选择确定学习的方向。有l6位学生确定的学习方向是干细胞研究，但具体的学习目标不同。为了在学习过程中，学生能分工协作，达到各自的学习目标，学生有必要进行分组。起始，由学生自由分组，但迟迟未能合理分组，教师征求学生的意见后给予指导。首先，教师通过介绍部分相关资料作为知识载体，并用预先设计好的3个颇具探究性和争议性的问题来组织学生辩论。在辩论过程中，安排学生记录统计辩论过程中出现的不同观点或论点，根据辩论过程中的观点或论点的相似情况，把观点大致相同的学生自由组合成4～5人的小组，共分为3小组;同时，依据学生辩论情况，帮助学生确立子课题，作为小组具体学习方向。

1.2制定学习方案3个小组制定的学习计划大致相似，均包括调查目的与任务、对象与范围、方法与步骤、时间安排、内容、所需条件、小组分工、预期结果及成果交流等。其中第1小组的制定的学习计划特别详细，对!莩习的各个程序均进行了详细的规划。