(3)学会生存。学会生存是学会学习、学会做人的目的。高等学校及其教育有着工具性的作用，它有义务培养学生的生存和适应社会的能力。这种能力不能简单地等同于几门功课或几方面专业知识的相加，而要通过各种专业知识的学习，形成科学精神和一定的科学知识、创新能力。具有这种能力的大学生，才具有较强的生存能力，适应社会的变化和需求。武汉大学在全国范围内就“社会究竟需要什么人才”的问题的抽样调查研究表明：“敬业精神是用人单位最为看重的素质，分析和解决问题的能力、独立工作的能力和实践动手能力、学习成绩、专业基础知识扎实、知识适用性强、知识自我更新能力强是用人单位普遍比较看重的素质。”④这实际上也表明了当代社会对大学生的基本要求，也是大学生学会生存的重要内容或方面。

进一步而言，学会生存的重要内涵从更直接的意义上讲即在于，大学生要通过学习，掌握就业所需要的必备知识。从本质上说，就业的实现程度，实际上也是学习的实现程度。可以认为，学习的权利摄后总是或多或少地兑现于就业权利之上的。因此，适应社会主义市场经济和加人WTO的需要，大学生学会生存，就要使自己具有良好的素质(专业素质、人文素质、实践能力)，从而使自己具有一定的就业机会。这种建立在个人综舍素质基础上的就业机会的多少，与大学生自主的学习程度和学习能力无不存在一定的正比例关系。可以说，在其他条件不变的前提下，大学生的学习自由度越大，越能收到良好的教育效果，其生存能力和相应的社会适应能力越强，就业机会越多。

2.2教育中的平等与公正

平等与公正应在教育内部解决。教育学中师生地位与关系，是教育者与被教育者的关系。教育法中的师生关系是建立在人格平等之上的相互尊重。法律应保证学生的人身、人格、财产等不受不合理的侵犯。不同的社会观、教育观、学生观，对待学生地位与权利有不同的认识。随着民主、正义、平等观念的提高，学生权利理应受到更多的重视。

东北师范大学校长史宁中针对施教者对教育者管教过严、平等交流过少的情况提出尊重教育，使施教者与受教育者建立一种融治、和谐、平等的关系，为大学生创造能力的发挥提供自由的空间和良好的氛围。教育平等是尊重教育对象的人格人性，主要指创造和谐的教育环境，消除师生对立，尊重学生的个性、独立性、选择性和创造性，使培养的人才有志向、有个性、有特色、有质量。教育平等，既是对教育者提出的要求，也是对受教育者提出的要求。同时，教育平等，不是让教师丢下教育的责任对学生放任自流和迁就，而是以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德修养自律性，促进大学生者主动、全面发展。

教育中的公平问题。与平等问题同时存在的则是教育中的公正问题，即教师不能因为学生父母的经济、政治地位、宗教状况及学生本身身体、智力状况而区别对待。学生有获得平等与公正对待的权利，对于任何歧视和偏见，有权利提出申诉。