三、发挥榜样力量，适时激励

榜样的力量是无穷的，而且与一般教育相比，榜样教育对于孩子的成长效果也是显而易见的。学者菲尔丁就曾说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心理。”因为一个有志向的、有想法的孩子，会主动在榜样中寻找自己以后的影子，并从中发现自己所需的能量或精神。为此，在小学语文教学过程中，教师不仅要树立自己的榜样，也需积极树立学生榜样，让其他学生能够从中受到激励、鼓励，努力学习。如，在讲授《珍珠鸟》时，教师可先组织学生自主朗读，后分组评选出朗读较优秀的学生，使之作为榜样来引导训练其他学生展开有感情的课文朗读，让学生能够将榜样作为自己努力的目标，逐步提升自身的朗读水平。通过这样一种竞争形式来展开课文朗读训练，不仅能加深学生对文本的理解，还能激发学生的好胜心理，使之不断努力，不断进步。同时，对正处于品格形成初级阶段的小学生而言，教师的榜样作用也是相当重要的，对学生品格、性情的形成有着潜移默化的影响。因此，在教学实践中，教师本身也要注意自身言行举止，进行自我约束，因为教师的每个动作、每一句话、每一个表情都将成为学生模仿的对象，故教师必须为人师表，严于律己，不可为了哄学生而乱承诺，要说到做到，言行一致，以此来鼓励学生逐渐成长为一个信守承诺、严于律己的人。

总而言之，在教学实践中积极展开激励教育，不仅可以确保学生学习活动的有序展开，还能更好地迎合学生的心理需求，充分挖掘其潜力，从整体上提升教学效果。因此，在小学语文教学中，教师需从各方面入手，给予学生恰当的、巧妙的、适时的激励，以此来促使每个学生都能获得长远的发展。

参考文献：

[1]陈惠琴.激励教育在小学语文教学中的应用价值[J].文理导航：上旬，2015(03)：11.

[2]武新虹.浅析激励教育模式应用于小学语文教育的重要性[J].考试周刊，2014(82)：42-43.

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