根据物理教学的心理特点，学生对物理有好奇心，他们想从实验中看到奇特的现象，想得到能用于生活实际的物理知识，因此，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生这些积极的心理，这样学习物理的自觉性就自然会调动起来。

(二)建立良好的师生关系，培养师生的情感

教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发困难生的学习兴趣，使其鼓起学习的勇气。困难生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难，因此教师要关心和理解困难生，平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向困难生传递亲切，理解和信任的信息。例如，本人在平时坚持做到常给困难生一个微笑，或打个手势，或拍拍肩膀，或在练习中写几句赞扬话等，这些都会给困难生无形的力量。且在教学中对他们做到“三优先”，即提问优先、辅导优先、学习检查优先，耐心细致地帮助困难生，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。

(三)培养困难生的参与意识，让他们有成功的体验

现在中等职业教育培养目标是：同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的、在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这就要求中职教育要面对全体学生，使每个学生都能获得学习上的成功，故中职学校的物理教学也应从传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征，以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境。本人的做法是在教学过程中让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不是为了活跃课堂气氛、调节教学节奏和知识密度，把机会全部给优秀生。特别是挑一些易回答、易解答、易操作的问题让困难生做，这样不仅可使他们有参与各种活动的机会，而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习物理的兴趣。

(四)降低教学过程的起点，为他们铺好台阶

基本知识和基本技能是形成学生实际能力和素质的基础。针对困难生认识能力差、思维能力弱的特点，更需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用像电影、电视中的慢镜头，以小步子甚至倒退的手段，给困难生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。本人的具体做法是在教学过程中坚持从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处进行必要的循环，甚至多次反复，尽量增加演示实验，并利用多媒体平台、图表等直观教具进行教学，增加他们的感性认识，提高困难生的记忆能力和思维能力。在教学安排上注重双基的教学，对一些综合性强的题应给困难生以适当的提示，要求他们搞清已知什么、所求什么、题目的性质和类型。作业中要书写清解题思维过程，从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。

(五)指导困难生会学的方法

困难生的学习方法往往不佳，表现在不订计划，不会预习也不去学习，坐等上课;上课时不会听课，事倍功半;下课时不懂不问，一知半解等方面。这样的结果是课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不会复习，解题后也不会反思，学习方法呆板，思维僵化肤浅。本人的经验是教师的教不能只传授基本知识，更重要的是传授方法，平时要结合具体内容，给困难生介绍思维方法，例如，观察和实验的方法，审题和解答计算题的方法，学习物理概念和探索规律的过程和方法等。教师要通过示范，讲清怎样听课、预习、怎样回顾小结，从而帮助困难生串通思维，使困难生的思维流畅，并形成定势。

综上所述，物理困难生的转化和防治是一件非常复杂的工作，因为它无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校家庭、社会整体来看有其潜伏性、客观性和必然性，所以本人觉得要想减少物理困难生的数量，防止过多困难生的产生，就必须首先懂得困难生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并举的措施，同时给予专门的指导，才能真正做到逐步减少物理困难生的数量，使中职学校的物理教学质量迈上一个新的台阶。

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