(1)学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历、学习水平等不同,都会产生不同的心理感受与体验。有的因素会影响学生的心理, 甚至产生心理疾病。

(2)家庭因素。家庭结构的变化、独生子女的增多,单亲家庭的递增,家长教育思想的陈旧、教育方法的单一,一是大多数家长对孩子期望值过高,学生对于较高目标难于一时达到;二是家长不管不问,不良的家庭教养方式,使孩子认为学好学坏无所谓;三是家长对于孩子在学校中的不良表现采取粗暴的方式, 如呵斥甚至打骂的态度和做法,导致学生不学好;四是经常吵嘴的家庭环境,父母因为家庭琐事争吵,导致孩子无心学习。

(3)学校的原因。虽然当前学校开展素质教育,但由于各种因素影响,学校还存在片面追求学生成绩的倾向, 以及当前学校片面追求升学率、就业率的做法,都给学生造成沉重的心理压力; 德育教育的不重视或脱离现实,没有起到应有作用。辅导员及班主任工作的不到位,工作职责的不明确,作用没有发挥不出来; 教师教育方法的简单粗暴, 甚至有些教师本身就存在的心理健康问题, 等等这些都直接影响着职业学校学生的心理健康。

(4)社会的原因。社会发展迅猛,经济结构调整, 改革深入;另外, 在社会上存在这样一种偏见: 认为职业学校学生是一群被普高“刷”下来的“差生”, 毕业后没多大出息。这些社会变革带来的就业压力、生活压力以及社会舆论的影响等等都很容易使学生产生一系列心理健康问题。

职业学校学生的心理健康教育主要目标是帮助学生正确地认识自己,认识环境,根据职业学校的特点,从自身的条件出发,确立有益于社会进步与个人发展的目标,克服成长中的障碍,增强并维持学生的心理健康,使其在学习、工作和人际关系中做出良好反应。我们只有紧紧围绕这一目标,从学生的实际出发,充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用,才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才,保证职业教育的持续、健康、和谐发展。

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