三、把握好基本技能训练的着眼点、落脚点

　　现代汉语课既是一门理论性较强的课，又是一门实践性较强的课，因而特别强调“理论联系实际”。以往进行训练时的着眼点与落脚点与学生的生活实际不够贴近或与学生日常语言问题相差甚远，学生有远水不解近渴的感觉。脱离了学生生活实际的训练使学生对学习的意义产生怀疑，也使其学习兴趣减弱。现代汉语教学应努力让贴近学生实际的内容进入学生的学习视野，通过建构贴近生活的能力训练体系，提高学生解决实际问题的能力。面对学生学习的实际情况，优化教学方法，进行贴近生活、解决周边实际问题的设计与实践，突出现代汉语知识的应用性和操作性，强化语言技能训练，切实提高学生现代汉语口语、书面语的运用能力。在教学中，将复习、导入、展开、巩固、实践等各个教学环节，充分融进学生的实际生活内容，使教学整体优化，提高学生的现代汉语学习能力和运用能力。        

对于一节课而言，导入阶段要设置贴近生活的定向激发点，激发学习动机、调动学习主动性;理解阶段要设置贴近生活的中心操作点，引导学生主动感知、理解内化;巩固阶段要设置贴近生活的迁移点，帮助学生形成技能。对于一个单元而言，要设置活化运用的综合活动点，使学生体验实践运用的学习之乐。

　　以学习“语音的物理属性”为例。在导入阶段，教师可以发几个错误的语音，然后向学生询问错误的症结，再请学生说明其音高、音强、音长、音色的不同。 在绝大多数学生面露难色时，教师先说明一种情况，引导出学生自己要探明其它几种情况的想法，使其潜心学下去; 在理解阶段，请学生分析“响鼓还得重槌敲”“用力弹与不用力弹同一个琴键，音高有没有变化?”“比较儿童与老人、女子与男子的发音特点，说明其中各物理要素作用的情况”等常见的实际情况，进一步理解和掌握各种语音现象中物理要素的作用; 在巩固阶段，分别请两个同学发同一个音节，请学生听后比较其物理要素的不同。在单元实践活动阶段，请学生从物理要素入手，分析自己或周围人的语音存在的问题，形成调查报告。这样，学生语文接受的效果会更好。

　　《现代汉语》课贴近生活的语文技能训练设计：

　　1.说说家乡话，听听普通话：了解方言、普通话。

　　2.把默写出的26个汉语拼音字母与汉语拼音字母表的手写体仔细对照，把不规范的写法改过来：掌握汉语拼音字母的写法。

　　3.用名称音、呼读音领读字母表：掌握字母表的读法。

　　4.边说话边摸喉头数音节数：掌握音节的划分。

　　5.向同学示范声母的本音、呼读音：掌握声母的发音。

　　6.说说家乡话的声母与普通话声母的不同：声母辨正。

　　7.听同学发音，说明其韵母的发音是否有误，有错误的怎样予以纠正：掌握韵母的发音。

　　8.说说家乡话的韵母与普通话韵母的不同：韵母辨正。

　　9.说说家乡话的声调与普通话声调的不同：声母辨正。

　　10.给一宣传板的标题拼音：掌握音节的拼写规则。

　　11.介绍掌握普通话音节的方法;编写普通话归类训练的顺口溜：声韵调综合训练。

　　12.听音后说明有哪些音变情况：掌握音变现象。

　　13.朗读比赛活动：掌握朗读的要求、技巧。

　　14.调查社会用字中出现的错别字、不规范字：掌握字的音形义。

　　15.给自己或他人写的字修修边幅：掌握汉字的书写要求。

　　16.天天练写十个不同的现代汉语常用字：掌握3500常用字的字形。

　　17.尽可能多地说一个词的同义词、反义词：辨析同义词、反义词。

　　18.成语接龙练习：掌握成语。

　　19.分析一语言片断中的短语：说明短语的构成。

　　20.改正作文中字、词、句、句群、段落、标点、修辞上存在的错误：掌握语法、修辞知识，运用语言文字知识解决实际问题。

　　总而言之，现代汉语教学应以培养目标为根本，从实际出发，理论密切联系实际，培养和提高学生的语言运用能力，提高学生解决现实存在的语言问题的能力。

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