随着数字技术、网络技术和存储技术的交相发展，网络媒体平台化趋势越来越显着，网络媒体不仅成为媒体融合的支撑性平台，而且成为国民经济和社会信息化的基础性平台。 下面是试论全媒体时代新闻传播教育的人才需求。

媒体融合的终极目标是“任何人任何时间任何地点获取和传播任何信息”，在此目标的驱使下，媒体融合在技术、内容和市场三个层面上不断演进。媒体融合的发展，推动了“全媒体时代”的到来，媒体机构在全空间和全时间范围内满足了受众的全方位信息需求。在全媒体时代，媒体的交互性、复合性、国际性和共时性特征改变了其对新闻传播专业人才的需求类型，这迫使新闻传播教育在教育目标、教育理念和教育方式等方面进行全方位变革。

“全媒体”是媒体融合的理想概念，也是一个复合型概念。在传播主体上，媒体机构逐渐由“内容提供商”转变为“平台提供者”，全民传播由理想成为现实;在纵向剖面上，媒体机构开始向上游产业和下游产业延伸，从而形成掌控全产业链的“全媒体集团”;在横向剖面上，媒体机构跨行业扩张步伐不断加快，从而形成涵盖纸质媒体、电子媒体和数字媒体在内的“多媒体集团”;在传播空间上，麦克卢汉的“地球村”隐喻成为现实，国际化和社区化将成为媒体机构新的生存空间;在传播时间上，即时化、延时化和共时化技术的产生，打破了媒体机构断续性存在方式。

1.全民参与传播。网络媒体是全媒体时代的基础性媒体，所以媒体融合的本质就是传统媒体的网络化和网络媒体的普及化。交互性是网络媒体最主要的传播特征，其本质是传播主体的大众化及其所引起的传播主题的泛众化。交互性特征使网络媒体由他媒体走向自媒体，传播者与接收者之间的界限逐渐消亡，每个人既是传播者又是接受者，网民实现了传播权利与传播义务的统一。在传统媒体占统治地位时期，媒体传播的单向性特征使得传播者与接受者分离，传播信息成为传播者的专业责任，而接受信息则是每个接受者的公民义务，传播权利与传播义务的主体呈现出对立化特征，所谓的出版自由则受到诸多限制。网络媒体产生以后，传播权利与传播义务主体性走向统一，网民成为网络媒体的传播主体，传播信息和接受信息成为每个网民的权利与义务，这才真正实现了理想中的出版自由。

在传播权利与义务均衡的基础上，网民成为网络媒体的主体，网民创造内容和网民分享内容成为网络媒体运作的基本方式。在网民成为全媒体的传播主体之后，媒体机构的功能也发生了改变，媒体机构逐渐由“内容提供商”转变为“平台提供者”，媒体机构成为“信息超市”的运营者，而网民则成为“信息商品”的提供者。