其次,正确处理在经典理论著作学习过程中课程教师注意引导与课下学生自主学习之间的关系。由于毛泽东思想概论教材在内容上和形式上与毛泽东理论著作之间的关系,在教学过程中,教师不可能不涉及毛泽东的理论著作,尤其是毛泽东的一些具有代表性的经典理论著作,但从公共政治理论课学习原著的角度看,这种涉及主要是一种引导,不可能对每篇原著从历史背景、到具体内容、再到理论和实际意义详细讲解,因此,确立“课下学生自主学习为主”、“教师课堂侧重引导”的经典理论著作学习模式符合高校“两课”教学的实际。

第三,正确处理现今大学生对政治理论课学习主动性不强与尽可能提高经典理论著作学习效果之间的关系。由于各种因素的影响,高校政治理论课普遍存在学生学习主动性不强的问题,因此没有相应的配套措施,上述所提到的经典著作的学习以“课下学生自主学习为主”的模式就很容易流于形式。为此,总结毛泽东思想概论课程的教学经验,为尽可能提高经典理论著作学习的效果,可采取以下配套措施:一是围绕原著布置相关思考题,由学生通过阅读原著自主完成,并作为平时成绩考核的依据;二是在条件许可的情况下可组织若干次课堂讨论,将课题讨论与原著学习结合起来,也可组织相关知识竞赛,调动学生学习经典著作的积极性;三是在课程考试环节上增加原著学习的内容,考试方式可灵活多样。提高原著学习效果有助于改变学生在毛泽东思想概论课程教学中“仅靠一本书”的被动学习局面,也有助于毛泽东思想概论课程整体教学水平和教学效果的提高。

第四,正确处理毛泽东理论著作与经典著作选读之间的关系。这实际上涉及如何解决选读原著的标准问题。在整个中国革命和建设过程中,毛泽东的理论著作有许多,在有限的时间内不可能要求学生全部阅读,因此只能精选

以上是毛泽东著作如何应用于毛泽东思想概论教学

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