探究过程就是不断分析和解决思维的矛盾和实现思维发展的过程,就是不断地实现“无疑——有疑——无疑”循环往复、认识提高和发展的过程。探究式教学也是一个由量变到质变,循序渐进,直至实现飞跃的过程。宋代教育家朱熹说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之基也。一番觉悟,一番长进。”现代教育家陶行知说:“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。” 教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。“疑”是深入学习知识的起点,也是闪现创造力火花的开端。心理学的研究表明,思维总是由问题所引起是同解决问题形影相随的。发现问题并不是一件容易的事,善于独立思考的人往往能在别人习以为常的情况下发现关键性的问题。启发学生发现疑点,揭示矛盾,要比学生按教师的思路去解难题更为可贵。

五、探究式教学中要坚持实践第一的观点,引导学生大胆走向社会实践,积极收集信息材料,去践行科学的理论和观点。

理论联系实际是学习思想政治课应坚持的重要原则,教师要引导学生参加实践,联系实际,感悟理解理论,着重于应用。要从感性认识入手,发挥思维的能动性,努力上升到理性认识,掌握科学的思想政治理论知识,用科学的力量武装头脑,导航实践。在探究式教学中,要致力培养学生追求真理、为真理而斗争的可贵品质。实践是人们思想政治素质形成和发展的基础,思想政治课是一门同现实紧密联系的课程,教学内容只有通过学生的实践被理解、吸收和消化,才能转变为内在观念。同时,思想政治课教学的不仅是让学生掌握有关马克思主义理论知识,更重要的是让学生在马克思主义指导下行动。政治教师应重视学生对教学实践活动的参与,把理论与实践结合起来,在“说、做、行”上狠下功夫。

以上是思想政治课新课改探究式教学的哲学思考

相关推荐：

浅析药学科研中哲学思想的价值