学生思想政治教育对象的价值

学生思想政治教育对象的价值是指对象本身之于学生思想政治教育过程及其要素存在与发展的满足关系或效用关系。(一)学生思想政治教育对象具有教育活动的咨询和参与价值教育活动的咨询价值是指学生思想政治教育对象能为教育活动的开展提供所需的有关信息,学生思想政治教育对象具有的相关信息能满足教育活动自身存在和发展的需要。当然这里的所谓咨询只是一种比拟,咨询价值是通过开展教育活动读懂对象实现的。学生思想政治教育对象也期待着人们开展教育活动时能通过各种方式去理解和把握其身心特点和发展要求。学生思想政治教育活动的开展,无论是自身还是外在的要求都需要去搜集和获取对象的信息,把握对象的需要和存在的问题,理解对象的身心特点和年龄特征以及学段任务。教育活动去读懂对象的过程就是对象获得咨询的过程,而对象被读懂就是自身咨询价值的现实化。这种咨询的过程及结果反过来也可增强对象参与教育活动的积极性和主动性。学生思想政治教育的根本环节就是让对象在教育者的引导下去积极地参与教育活动,认同和实践相应教育内容要求。没有对象对教育活动的参与,就没有学生思想政治教育;没有对象参与教育活动的积极性,就没有学生思想政治教育的顺利进行。对象对教育活动的参与是全方位的,既包括认知、情感、意志等心理过程的参与,也包括理想、信念、价值观等个性心理的参与。正是对象之于教育活动参与价值的充分实现,才使教育活动深入对象的心灵深处,构筑起对象的精神世界和人生取向。因而,学生思想政治教育对象既有教育活动的咨询价值,也有参与价值。(二)学生思想政治教育对象具有教育者的情感寄托和回应价值常言道:“孩子是家庭的希望”。因为孩子寄托着家庭的情感期待,孩子具有希望的价值。同理,教育者对学生思想政治教育对象也会产生情感期待,且就总体性质而言,教育者对学生思想政治教育对象的情感反应是积极而充满关爱和满怀希望的。能否做到这一点也体现着教育者的职业道德精神。实际上,教育者在进行教育活动时一般会仔细观察和了解对象,把握住对象的优点和不足,然后职业本能地对对象的品德发展和行为表现给予感情关照和内心期待。这里教育者情感关照和内心期待的指向就是学生思想政治教育对象。学生思想政治教育对象承载和寄托着教育者的情感与愿望。教育者充满希望地施教于学生思想政治教育对象,对象就表现出教育者情感寄托的价值。当然,学生思想政治教育对象作为有意识有情感正在成长发展的人,也会通过自身的思想意识和行为实践对教育者的情感寄托予以回应。一般说来,学生思想政治教育对象能在教育者情感投入的影响下,积极地理解教育者传授的内容要求、实现观念认同和行为外化,而教育者看到对象积极的表现,内心也会产生满足和欣慰之感。对象在教育者情感期待下,往往会对教育者产生人格的尊重、爱戴和敬畏之情,并以教育者的行为风范作为自己的榜样。对象的情感回应之于教育者的情感期待还会建立深厚的师生情谊。学生思想政治教育对象不仅具有教育者的情感寄托的价值,还具有对教育者的情感寄托予以回应的价值。教育者越是充满希望地施教,对象承载教育者的情感寄托的价值就越大;对象越是充满感激地受教,对象对教育者的情感回应价值就越大。(三)学生思想政治教育对象具有教育内容的建构和认同价值首先对象具有教育内容的建构价值,即教育内容的设定和编制必须考虑对象的身心发展特点,同时还要把对象的问题和需要纳入到教育内容体系中。虽然从根本上看教育内容是国家和社会对学生思想政治教育对象提出的要求,但是在这个前提下,对象对教育内容也具有反作用。这个反作用主要是指教育内容的建构不能单纯地去宣传国家和社会的要求,还必须对教育内容进行科学的编制,而在编制过程中,就必须考虑到对象的年龄特征、身心特点和学段任务。为了把对象培养成国家和社会要求的人,还必须在内容编制过程中把对象的需要和问题纳入教育内容体系,予以有针对性地规训引导。因而,对象具有教育内容的建构价值。学生思想政治教育过程的本质规定是引导对象去接受认同教育者传导的教育内容,因而对象能否接受并认同教育内容就直接关系到教育的成败。对象还具有接受认同教育内容的价值。这是由学生思想政治教育的使命和教育过程创设的教育情景决定的。对象无法认同教育内容,学生思想政治教育就失去了存在的根基。(四)学生思想政治教育对象具有教育实效的体现和追求价值实效是指学生思想政治教育实践取得的实际效果。这种实际效果就是国家和社会的要求被人们接受认同和实践的实际状况。教育的实际效果体现在学生思想政治教育对象对国家和社会的要求的反应状况上。如果对象接受教育后能够表现出对国家和社会要求的真学、真懂、真信、真用,并把这些要求自觉转化为人生追求和行为准则,无疑表明教育的效果好;如果对象在接受教育后表现出对国家和社会的要求的反感、排斥和拒绝,不能自觉按照国家和社会的要求成长发展,就表明教育的效果很差。现实中,人们正是运用对象接受教育的思想状况和行为表现来反观教育效果的。因而学生思想政治教育对象具有教育实效的体现价值。实际上,对象不仅具有实效的体现价值,还具有实效的追求价值。所谓追求实效的价值是指学生思想政治教育对象认识到国家和社会要求对自身成长发展的指导作用,在教育过程中自觉地接受、认同和实践国家和社会提出要求的状态。这是自我教育的生成。对象的实效追求价值的实现既是学生思想政治教育的现实期待,也是学生思想政治教育的理想追求。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”[3]。因而,在教育过程中,人们会采取有效措施以充分发挥教育对象自觉追求教育实效的价值。例如,创设宽松民主的教育氛围,积极开展批评与自我批评,参加社会生活调查与实践等,这些举措都是为了调动对象的积极性和主动性以充分实现对象追求实效的价值。学生思想政治教育对象具有教育实效的体现价值,也具有教育实效的追求价值,而后者可以说是对象的最高价值。学生思想政治教育对象无论对教育活动、教育者、教育内容还是对教育实效等都具有价值。理性地看,学生思想政治教育对象的价值并不仅限于此,它应是一个价值系统,具有多个维度。从价值上追问学生思想政治教育对象并建构其价值体系,有利于找准学生思想政治教育着力点。

认识学生思想政治教育对象的意义

认识学生思想政治教育对象具有以下意义。(一)可加深对学生思想政治教育的本质和规律的认识事物的本质和规律是事物的内部联系。只有把握住事物的内部联系,才能揭示事物的本质和规律。学生思想政治教育的本质和规律是由其诸要素的内部联系决定的,只有把握住学生思想政治教育诸要素的内部联系,才能深刻把握学生思想政治教育的本质和规律。把握学生思想政治教育要素内部联系的关键点就是要认识学生思想政治教育的诸要素,从每一要素入手去揭示要素之间的内部联系,进而揭示学生思想政治教育的本质和规律。对象是学生思想政治教育的基本要素、指向中心和内在动力,对学生思想政治教育对象有了系统认识就可以从对象及其与其他要素联系的视角深刻把握学生思想政治教育的本质和规律。例如,把握大中小学生的身心基础、行为特点、发展需求和存在问题,就可总结出学生思想政治教育必须遵循的发展规律,进而从对象维度加深对学生思想政治教育特有本质和规律的理解。“研究教育对象,全面了解教育对象,从教育对象出发,这是我们教育工作者认识教育现象,分析和解决教育问题,揭示教育规律的前提和基础。”[4]因而揭示对象成长发展的学段特点和内在规律,可现实性地规约和探讨学生思想政治教育的本质和发展规律。(二)可增强学生思想政治教育的实效性增强实效性的前提是把握规律性,把握住实效生成及其影响因素的规律。尽管影响实效的因素有很多,但根本的因素还是教育对象。这是由实效的本性及其生成规律决定的。不论怎样理解实效、怎样追求实效,实效归根结底都可转换为对象对教育内容要求的接受认同和实践。实效就是对象去积极接受并践行教育者传授的教育内容要求。因而追求和提升实效的核心就在于调动对象去接受教育的积极性。一方面要把握学生思想政治教育对象的内涵、地位和价值,并研究对象的身心基础、行为特点、发展需要和存在问题。另一方面可在系统认识学生思想政治教育对象的基础上去调整影响实效的其他因素。例如,根据关于对象的身心特征、发展规律、内在需要和存在问题等方面的研究结论,去加强教育者的业务能力,调整教育的内容要求,优选教育方法以及优化教育环境,综合调适诸多因素去增强教育的实效性。从现实看对学生思想政治教育对象的认识远未达到应有的自觉水平,不论是关于对象本身的系统认识,还是关于其他要素的对象适应性的探讨,都还处于相对比较肤浅的状态水平。因而,遵循实效规律并从实际出发,实事求是地把握学生思想政治教育对象,具有增强教育实际效果的意义。(三)可转换学生思想政治教育的思维视角人们的实践活动受制于一定的思想观念,有什么思想观念,就有什么行为实践。学生思想政治教育的理论建构和实践模式往往取决于人们已确立的教育观念。以往学生思想政治教育由于受特定时代环境和社会条件以及对象思想状况的影响,学生思想政治教育的主要观念是进行学生思想政治教育就要把国家意志和社会要求原封不动地直接向对象进行宣扬和解读,教育者的职责是直接从国家和社会的立场出发不断向对象进行论证和说服为什么要接受国家意志和社会要求,这就形成了从国家和社会的角度开展学生思想政治教育的思想观念。这种思想观念至今仍然影响着学生思想政治教育的理论建构和实践模式。不可否认学生思想政治教育的灵魂是宣扬国家意志和社会要求。但是到底怎样宣扬,怎样富有成效地阐发,确实值得深思,涉及到转换学生思想政治教育观念的问题。而认识学生的身心基础、行为特点、主导需要和典型问题,就可从对象的发展需要与健康成长角度出发,来解读和把握国家意志和社会要求的内容。就是说,在把握和解读学生的发展需要和存在问题时,参照国家和社会要求并将其转换和还原成学生的需要和问题,然后从对象发展利益和为对象未来负责的立场去开展学生思想政治教育,如此就能增强对象对国家意志和社会要求的适应性和亲近感,以助益学生思想品德的形成。

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