新闻学的教学革新为学生今后就业工作中的实际新闻采编打下坚实的基础。

本着开放式、实践性、应用型的人才培养宗旨，按照新闻专业的培养实践型复合新闻人才的人才培养思路，我在我所主讲的《应用电视学》和《应用广播学》这两门课中，进行了教学方法改革的探索。我试着在教学过程中，突出实践技能培养，加大实践训练环节，重点强调提升学生的应用能力，为学生今后就业工作中的实际新闻采编打下坚实的基础。

在授课过程中，我秉承以培养应用型人才为宗旨的教学方针，改革教学环节，注重能力培养，突出训练内容，着重培养学生的应用能力。没有实践的理论，在新闻学这个尤其强调实践应用能力的学科中，就是纸上谈兵、空中楼阁，所以对于新闻专业的学生而言，应用能力的高低，就意味着学生业务水平的高低，是直接和就业挂钩的。实践内容主要分以下四个环节：

首先，选题环节。选题的环节是属于电视节目策划的范畴，学生们在这一环节的实践锻炼中，可以身体力行地明白什么样的选题适合使用电视这种传播形式播出，反之，什么样的题材不适合在电视镜头前展现，同时加深了对电视传播声画一体、视听结合这一传播特征的认识。例如：一般性的民生新闻，使用电视这一传播手段，可以补充报纸传播过程中只有文字画面缺失的特点，也可以弥补广播传播过程中只闻其声不见其面的传播符号欠缺，让观众可以通过声画结合的传播方式最直观、最立体、最完整地获取新闻事实。但是，某些特殊题材的新闻选题，不适合使用电视传播，也正是因为电视的传播特性，如汶川地震等大规模的自然灾害中极其惨烈的场景，再如某些报道中不具备典型意义的血腥场面，再如执行特殊警务工作的人员，为保护其人身安全，是不适合让他走到电视屏幕前的，再如，身体患有严重残疾的非常具有视觉冲击力的人物，也不适合走到电视屏幕前接受采访。这种训练让学生能够熟悉新闻业务实务，比空谈理论来得实际得多，也有效果得多。

其次，镜前采访。在镜前采访的过程，也是锻炼学生采访能力和镜头感觉的重要环节，能够有效提升学生的实践能力。新闻学是一个实践性很强的学科，理论知识再丰富，但是不会采访，也无法成为一个合格的新闻记者。有些学生，采访提纲写得非常好，在出镜采访过程中，和被采访对象交流困难，语言组织混乱，辞不达意，一到镜头前采访，就结结巴巴、语无伦次，或者因为紧张、或者因为激动，常常张口结舌、逻辑混乱。通过镜前反复练习，让学生能够成熟、自然、完整地把镜头前的采访活动组织下来，是对学生实践能力的很好锻炼，也是对其电视新闻采访实务水平的提升。另外，在镜前采访过程中，也会遇到各种各样的问题，学生们面对镜头要处理这些不可预料的突发性问题，也是对其采访能力和随机应变能力的锻炼。