先提出有关前两段的问题，由教师简述内容，根据所述内容回答问题(问题略)。在师生间相互进行的语 言交流中，板书如下内容：

The student (I←Helen Keller):

Like an idiot:deaf,blind,unable to speak

The teacher(Anne Sullivan):

a woman with patience and imagination.

a born teacher.

然后再提出较深的问题，让学生思考，再读课文，引导学生归纳出主题句，并领会两段的内在联系。即：

A: Topic Sentence ┌────────────────────┐ │ A born teacher,she dreame d of turning │ │ a deaf—blind creature into a useful │ │ human being.

│ └────────────────────┘

↑↑ Surport Sentences ↑↑

B:The relation between the two paragraphs is that because there was such a student,there was

such a great teacher(正因为有了这样的学生，才创造了如此伟大的老师)。同时指出，第二自然段在整篇 课文中的作用。至此，学生经历了听、说、思、读、说的过程，把握住了段落之间的逻辑关系，符合“大纲” 对课文教学的规定要求。最后把这两段出现的新的语言知识点(Useful Language)进行启发性的点拨、讲解，寓 讲于练中，更好地把握课文内容和语言知识之间的联系。

第三阶段：整体深化。即掌握巩固整篇课文，对课文理解的深化阶段。分段教学完成后，学生已进一步理 解和掌握了课文的意思和各段落之间的逻辑关系。所以在巩固课文阶段，从对课文整体综合思考的角度，设计 一些深化理解的思考题。这些问题在课文中找不到现成答案，要求学生经过思考，灵活运用所学知识回答出来 ，这样可以检查学生是否真正理解了课文内容。如My Teacher一文，可设计如下问题：

1.As a student,what should you do?

2.What do you think a good teacher should be like?

3.How do you think teachers and students should treateach other?

4.What do you learn from the text?

讨论中，学生做出许多回答，如：In our studies or our life,we should face any difficulties bra vely and try our best toovercome them,however great they are.As students we shouldrespect our te achers. We should treat each other as friends.We should love people and things around us.We shou ld enjoyour life.

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