中职学校计算机专业英语教学现状
我国中职学校的计算机专业英语课程由于教材匮乏以及师资结构不平衡，导致教学效果不甚理想。特别是受语言环境和教学方式等因素的制约，导致学生学习情况不佳，实用能力低，分析原因如下。
绝大多数学生英语基础薄弱，缺乏学习热情 现在的中职学生入学时的英语水平参差不齐。同时，由于社会偏见和观念的影响，中职生在社会上的认可率普遍不高。因此，很多学生存在着自卑心理，导致他们在英语学习上信心不足。
课程意义认识不足 在专业英语教学过程中，许多学校在课程设置、师资配备、学分计算等方面存在着偏见，降低了该课程在专业培养方案中的应有地位，减少了投入，弱化了效能。
专业英语教材针对性不强 现在多数相关教材的针对性、新颖性不强，片面地强调阅读和翻译，采用“课文+翻译”的形式，忽视听、说能力的培养。
专业英语教学师资力量薄弱 目前的专业英语教师主要是专业教师中英语较好者，专业水平与英语教学水平二者兼备的教师较少。针对上述问题，如何提高教学水平、取得良好的教学效果，成为备受关注的计算机专业英语教学改革的首要目标。
计算机专业英语教学改革探索
针对中职学校的办学特色和学生需求，中职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。以提高学生能力为主，不断缩小学生水平和企业需要之间的差距，最终达到学以致用的目标，让学生能在最大限度上满足企业需要。结合本人的相关教学实践，提出以下建议：
开发校本教材 很多中职院校使用的计算机专业英语教材与当前教学实际脱钩，使用的教材难度偏高，内容陈旧，推出新的专业英语教材已成当务之急。中职教师应对原有教材进行再加工，但由于中职教师水平的局限性，学校可以与一些高职院校的相关专业教师进行互动，多请教，多学习，根据中职学生的实际情况与专业特点，在原有教材的基础上编写适合中职学生的专业英语校本教材。校本教材的编写不是一蹴而就的，应随着计算机技术的发展不断进行调整，以紧跟时代发展。教材内容应由浅入深、由易到难、循序渐进、图文并茂，理论与实际操作相结合。真正使学生学到有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法和较系统的计算机英语知识。