高职旅游英语教学模式的改革如下文

高职旅游英语教学模式的改革势在必行

近些年来，导游员接待外国游客的服务质量在逐渐提高，这说明我国旅游英语教学效果在提高。然而，传统旅游英语教学模式以应试为重心，其忽视对学生语言综合运用能力的培养和学生主体性发挥等方面的问题日益凸显出来。代写论文探索高职旅游英语教学模式的改革，势在必行。

一、目前高职旅游英语教学中存在的问题

通过对某校高职旅游专业 2009 级一个自然班做的问卷调查，从中总结出当前高职旅游英语教学中存在的一些问题。

(一)师生交流呈现单向性

现在学校课堂上仍然存在着“教师教、学生记”，“教师灌、学生背”的陈旧课堂教学现象。通过对某校高职旅游管理专业2009 级学生的调查，得出表 1 显示的结果。在传统的课堂教学中，学生的主体地位被忽视，学生的创造性、独立性以及自主性得不到培养;另外，学生在学习中遇到的具体问题不能及时得到解决，单调的教学使旅游高等教育的课堂变得索然乏味。在调查教师教学方式时，我们看到 60%的学生认为仍在教师采用知识灌输式的教学方式，只有30%的学生认为教师在教学方式中将理论与实践相结合。所以，目前教师仍然以知识灌输为主，没有切实考虑到学生的学习需要、心理需求，缺乏师生之间互动的环节。

(二)教学过程过于模式化

在传统的课堂上，教师通常为了控制课堂纪律、节省时间，都期望教学可以按照自己预先设计好的思路去实施。通常教师都会按照传统的“复习上节内容—导入新课—讲述新课—布置课后练习及作业”四大环节来展开教学。旅游英语这门课的本身特点就是加强语言的应用能力的锻炼，而语言的扎实掌握必须有一定良好的语言环境。在中国目前的背景下，职称论文发表营造很专业的语言环境是有些困难的。所以，教师就应努力地去营造培养学生语感的授课环境。可以通过模拟一些场景，进行小话剧的表演，来加强学生们的对外接待和服务日常用语的掌握，从而提高学生在实际操作过程中专业术语的准确运用能力。

(三)忽视学生的身心发展

在传统课堂中教师是主体，课堂的控制权也在教师的手里。对于课堂的总体教学效果、授课的环节、授课的时间，学生的交流等问题，都由教师来掌控。但是，教师却忽略了陶行知先生曾经说的一句话：“更好的教，为了更好的学。”教学最终的落脚点还在于学生学习能力的提升。目前教师在课堂上的“一言堂”，没有考虑到大多数学生的心理感受。长此以往，学生就不再敢在众人面前讲话、发言和讨论，那么对于处于成长期的孩子们来说，这是不利于其身心发展的，是畸形的发展态势。

二、社会互动理论与高职旅游英语课程教学分析

(一)社会互动理论与课堂教学社会互动