(二)示范与讲授相结合

在学生讨论所讲内容之后,教师必须进行系统总结和归纳,概括出要点,便于学生理解记忆,再以“旅行社”这一部分的讲解为例:在学生讨论完自己关于旅行社的理解后,教师必须进行合理的总结,归纳出旅行社的含义、特点、作用、类别、历史演变、发展趋势等,使概念条理化、系统化。这样便于学生对比从而找出自己认识不完全的地方,更清楚地理解概念。

(三)引导学生自我学习

通过示范部分的讲解使学生了解相关的知识后,鼓励学生分组讨论,并用自己的话总结所学内容,在对所学知识有了全面了解后,启发学生自己分析阐述,培养学生发散思维,引导学生自我学习。

五.改革评估手段

考试是检验教学效果的比较客观的方式,但目前考试的形式比较单一、方式比较单调,很多考试和大学英语四、六级英语考试趋同,这样的考试对考查学生英语理解能力是有一定效果的,但对学生的英语表达和综合语言素质方面的考查就显得不足,对旅游英语这个应用性很强的课程来说,这样的考试手段是不合适的,它既不能反映学生的学习效果,也不能对以后考生的学习提供指导,也就很难达到该课程的培养目的。改革和完善考试方法是推动教学的重要手段,既然旅游英语的实用性强,我们不妨就用接近于实际的方法进行测试,比如加大口语考试的力度,在口语考试中增加模拟情景的成分,教师根据实际不断设置一些障碍,考查学生的语言反应能力等。

总之,旅游英语是一门实践性非常强的课程,要使我们培养的学生适应未来市场的要求,就必须使我们教学工作着眼于学生实际交际能力和应用能力的培养,因此在教学中一定要贯彻以教师为主导,学生为主体的教学原则,在课时的分配上要加强向实践和实习课倾斜,在考试方式上要灵活多样,使学生真正成为学习的主人,使学生经过三年的学习在系统掌握专业知识,具备良好英语交际能力的同时,也获得终身学习的能力。

[参考文献]

[1]全国高等院校英语专业大学英语教学大纲工作小组.全国高等院校英语专业大学英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.

[2]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1987.

[3]刘海量.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学,1998,(8).

[4]吴潜龙. 第二语言习得过程的认知心理分析[J].外语教学,2000,(4).

小编为您准备的探讨改进旅游英语教学的建议，希望可以帮到您!