3.推行“双证书”制度,提高学生的实践操作

推行“双证书”制度,强调将职业资格证书考试制度引进到我校考核体系中,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,按照职业岗位要求,用规范的“职业人”标准来评价高职生的综合素质和能力,将理论教学、考核与实习实训一体化,重视对学生在“真刀真枪”的实际工作经历中多方面素质和能力的评价。教学计划中规定学生在毕业前除了获取毕业证书外,还要获得与专业相关的技能等级证书和职业资格证书,如国际贸易单证员证书、营销员证、BEC证、涉外文秘证、报关员等资格证书。组织学生参加证书考试,使学生获得毕业证书的同时,又获得了职业准入资格,实现就业与岗位零距离,增强了学生的就业竞争力。

4.考试考核方式的改革

考试考核方式和内容不只限于闭卷考试,还采取口试、活动报告、参与科研、实地调查等多种多样的形式。教师在教学活动中观察和记录学生的表现,通过面谈、项目调查书面报告、专题研讨和写论文等方式考察和评价学生。项目呈现的成果形式可多种多样:如:卷面考试、文字准备材料、活动录像、实施过程中的表现记录、同伴评价、自我评价、活动报告、活动成果展示等等,各项评价均在最后的考核结果中占一定的权重和比率。

5.充分利用社会资源,建立稳定的实习基地

商务英语专业培养的是国际化商务人才,应通晓国际经济“游戏规则”,具备跨文化的操作能力和世界眼光。涉外商务人才的培养离不开商贸场所的锻炼,实习基地是实践性教学的载体。我们广泛联系江浙沪等地的外资企业、翻译服务公司、进出口公司等单位建立实习基地。实习基地的建立主要通过学院就业办和专业教师联系,校企双方达成一致后签订协议。在联系、实训、交往的过程中,循序渐进地与当地企业建立感情,并逐步开展各项合作,最后挂牌成立校外实习基地。

6.加强与实习基地的联系,实现“订单式”教育

尝试校企结合的“订单班”培养模式有利于整合社会优质教育资源,极大调动学校、学生和企业的积极性,有效解决一线企业的实用型商务英语岗位虚位以待和大批毕业生求职无门的矛盾,实现学校、用人单位与学生的“三赢”。当前社会竞争日益激烈,就业形势严峻,能够在毕业后直接被企业接收为正式员工无疑是最佳的选择。我们近两年来尝试和杭州阿里巴巴有限公司合作“订单式”教育,学生到浙江参加阿里巴巴订单班商务培训,内容涉及电子商务类、网络营销类B2B、B2C两平台的操作和外贸类等企业课程,培训结束经考核获得阿里巴巴电子商务认证证书。由于江浙地区多为外销型工贸一体企业,企业急需既有国际贸易专业知识又懂英语的外贸业务员。在嘉兴、宁波两地由阿里巴巴公司举办的专场招聘会上,有80多家用人单位参加了招聘会,企业纷纷拿出各种优惠条件吸引学生,例如承诺给新员工提供2人间职工宿舍、提供中午工作餐、转正后工资不低于2500元、外贸业务提成不低于1%等。由于招聘会上企业多学生少,阿里巴巴订单班学生成了“香饽饽”,许多企业未能如愿招聘到外贸业务员。目前,我校25名学生被企业录用后已顺利在当地就业。这是继2011年举办第一期阿里巴巴订单班之后的又一次有益尝试,为学生开辟了新的就业渠道。

商务英语专业工学结合是现代高职教育发展的必由之路,也是高职教育教学质量的生命线,是培养学生职业综合能力的有效途径。面对机遇与挑战并存的现实,我们必须锐意进取,努力创新,明确培养目标,不断提高教学质量,办出特色,适应社会需求,才能在教育竞争格局当中始终保持强势,实现商务英语专业的可持续发展。

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