教材建设在教材建设方面,优先选用全国通用的、成熟的、能充分体现职业理论、职业技能、职业能力要求的,适合本专业培养目标的教材。首先是高职高专规划教材,其次是高职高专优秀教材和系列教材。因此,新开课程电子商务英语就选用了高职高专规划教材。商务函电和单证采用了普通高等教育“十一五”国家级规划教材及2007年度普通高等教育精品教材(高职高专教育)。实训基地建设2011年,对校内实训基地———语言实验室,进行了改造,接通了互联网。投入20多万元,将其中一个语言实验室更新了设备。教师上课可以充分利用网络资源,教师和学生平时也通过电子邮件以及QQ、飞信等即时聊天工具进行有效的辅导和沟通。多媒体网络教学和网络互动平台已初步形成。校外实训基地方面增加了六家紧密型的校外实习基地。系领导和带头人赴昆山中银金融商务有限公司、苏州国际科技园进行考察,为学生联系、落实顶岗实习企业。教学资源建设为保证商务英语教学资源库建设的逐步开展,教学团队带头人积极申报科研项目。通过精品课程建设,英语写作课程的教学资源已基本齐全,教师上课可以共享课件、试题等资源,学生可以利用精品课程平台进行课后复习、做练习等。通过在研课题,逐步完成其他课程(如商务礼仪、电子商务英语等)的教学资源建设。教研与科研到2011年8月,商务英语专业教学团队成员主持省级及以上课题6个、参与多个,主持院级课题3个,参与院级课题多个,共发表论文十余篇。两名教师指导学生开展江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目。一名教师在2010年学院优秀多媒体教学课件评选中获二等奖,三名教师在2011年学院优秀多媒体教学课件评选中获三等奖。三名指导教师在学院2010届优秀毕业设计(论文)评选中分别获一等奖和三等奖。一篇论文获学院2010年度优秀教改论文评比特等奖;一篇论文获2009—2010年度江苏省高校教学管理研究会优秀论文三等奖。学生技能和人才培养效果商务英语专业重视“双证书”制度。学生必须取得毕业证书和职业技能证书方可毕业。要求取得的职业技能证书主要为:(1)大学英语四级(425分以上);(2)全国计算机等级考试(NCRE)一级或全国计算机信息高新技术考试合格证书(OSTA);(3)全国国际商务英语培训认证考试一级或剑桥商务英语BEC初级/中级。从商务英语专业近两年的初次就业率和新生报到率可以看出,我院的商务英语人才培养效果和社会声誉还是不错的。2009年和2010年的毕业生初次就业率分别为100%和97.60%,新生报到率为96.51%和91.36%,2011年新生报到率超过了96%。

(四)教学团队建设存在的问题

教学团队建设虽然取得了一定成效,但还存在着一些问题。第一,教学团队结构不太合理。学历方面,绝大多数教师学历层次较低;具有企业实践经验的人员所占比例很少,虽然有些教师有商务专业背景,但都很年轻,没有企业经验;在性别方面,女教师占了绝大多数。这样就难以实现教学团队多元化。第二,团队成员“双师”素质不明显。英语专业的教师英语功底深厚,教法灵活娴熟,但由于未接受过系统的商务知识培训,对专业知识难以很好地理解和讲授。第三,专业带头人的创新精神、远见卓识和改革气魄还有些欠缺,人格魅力、组织协调等管理能力有待进一步提高。团队成员的教科研能力也有待进一步提高。第四,教学团队的实践指导能力不强。团队成员缺乏专业实践经验,缺乏相关行业背景知识和企业工作经验,用英语向学生讲授营销策略、社交礼仪、谈判技巧等商务知识存在一定的困难,缺乏实例,在商务实践教学中难以对学生进行良好的示范和指导。第五,教学团队的信息素养、新媒体素养不高,难以适应多媒体网络环境下的教学,不利于精品课程、网络课程和教学资源库等的建设,也不利于教学改革和创新。第六,校内外实训基地难以满足实训需求。到目前为止,校内实训基地只有多媒体教室和语言实验室,还没有与商务相关的实训室,也没有与实训教学相配套的实训教材和实训教学软件。没有建立真正长期稳定合作的校外实训基地。第七,教学团队社会服务渠道较少。商务英语教学团队的社会服务主要集中在语言培训和考试上。只有个别团队成员为企业或个人翻译资料、辅导英语口语等。

(五)搞好教学团队建设的建议

针对上面存在的主要问题,笔者提出以下几条建议:第一,充分发挥学院指挥棒的作用。学院负责教学团队建设的部门拟订具体的教学团队建设和管理制度和措施,保障团队建设有序运行。指挥棒在建设中起着举足轻重的作用。应把团队建设的工作细化,列出每一条评价标准的具体实施措施,对团队中不符合要求的地方提出整改措施并指出不执行的后果。这样,团队成员可自己对照每一条评价标准,采取相应的行动,把工作落实到实处、细处,可操作层面。第二,继续加强实训基地建设。派教师学习参观国家级示范院校的商务英语专业实训室,学习各种实训教学软件,如AHCOR英语商务函电教学中心、AHDOC单证教学实习考试平台、SIMTRADE外贸实习平台V3.1等,建设与商贸有关的实训室。第三,加强兼职教师管理。要确定兼职教师聘用条件,签订合同,由学院颁发《兼职教师聘用书》,并报组织人事处备案。来自行业企业的兼职教师,主要承担专业实践技能课程和实训课程的教学指导工作,应做好指导实训实习记录等兼课记录。为了建立稳定的兼职教师聘请渠道,应建立兼职教师资源库,明确兼职教师的待遇。校外兼职教师的企业工作繁忙,不可能把全部精力用于教学工作,很难保证教学时间和教学质量,但我们可以让他们选择时间来校上课或开设讲座。例如,聘请经验丰富的报关员、外贸公司的高级职员、谈判及翻译人员、海关或出入境管理局的高级职员、翻译公司的专家、具有涉外业务银行的高级职员等等,使学生了解各行各业对英语的使用情况及要求。第四,加强教学资源库建设。充分调动教学团队成员的积极性,加强共享教学资源库的建设,建设教学课件、试题库等素材资源,实现资源共享。第五,增强教学团队的社会服务能力。充分调动院系和团队成员的社会资源,扩大社会服务渠道,给教师参加社会服务提供机会。实行开放办学,密切与产业界的联系,加强国内外交流与合作,增强团队成员的社会服务能力。第六,加强团队文化和团队精神建设。营造团队成员间相互尊重、相互信任、彼此理解的氛围,要求团队成员尊重彼此的意见和观点。培养团队的创新精神。制定公正的奖励、激励措施,调动团队成员的积极性。

商务英语专业教学团队的建设关系到我院商务英语专业人才培养的质量,因此,要建设好团队,必须从人才培养的各个环节进行,缺一不可。在日后的教学团队建设过程中,要通过课程建设,来推动教学内容和方法的研究与改革,促进教学研究和教学经验交流,形成结构合理、教科研能力强,教学效果好、作风优良、团结协作的优秀教学团队。这对提高我院商务英语专业人才培养质量、培养满足苏州地方经济和社会发展需要的高素质技能型商务人才具有深远意义。

总结：商务英语教学团队的建构就为大家分享到这里了，希望对您的论文设计有帮助，更多精彩论文请继续关注精品学习网！

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