三、音标教学应注意几方面

(一)音标教学的计划

有的教师认为音标学习很简单,仅利用一到两个星期就学完了48个音标,学习时间较短,学生练习无法保证,掌握效果不佳。一些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也容易忽视。所以,音标教学一定要精心设计、详细计划,使教学具有时效性。为了为实习就业打好基础,教师有必要制定一个长期的教学计划。

(二)音标教学的方法

1.认识音标学习的要重性。(1).以设问的方式引导学生思考和探究英语学习的根基,引导学生梳理出从“字母→单词→短语→句篇”的学习过程,了解字母的“名称音”,以及其“在单词中的发音”是英语入门的关键,进而认识音标的重要性及意义。

(2.)以学生最为熟悉的单词为例,说明一旦掌握英语发音规则,记忆单词将变得轻巧迅速,可做到“见其形读其音,听其音写其形”。

2.化繁为简,回归字母。

掌握字母的功能与特性是学习音标的基础,应通过以下方法引导学生重新学习相关知识。

(1).利用“三位一体”教学法,点明字母、音素、音标的内在联系。三位一体教学法把字母的名称音、音素和音标融为一体,集中教学。特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系,把讲授26个字母的“名称音”作为学习音素的基础,把掌握音素作为学习音标的前提。

(2)结合例子讲解字母、音素、音标的概念。

·Letters字母(名称音):字母是组成单词的最小单位。每个字母都有一个名儿,叫做字母名称音——26个(比如:A[Ei])。

·Phonemes(音素):音素是指字母在单词中的读音,音素是音的概念,是靠听觉器官判断的——48个(比如:pig中的字母“p”在单词中不再读[pi:]而是[p])。

·PhoneticAlphabets(音标):音标是音素的书面符号,有一个音素就有一个相对应的音标符号——48个(可结合生活中与之相似的“音乐”与“音符”的概念来帮助学生理解)。

(3)淡化名称音,强化音素,引出音标。中国人学英语,一开始便走入误区,重视名称音,而忽视音素。我经常看到学生读单词时大声朗读出字母名称音,如:“钢笔”一词,读作pen[pi:i:en],pen,不直呼[p],[e],[n],[pen]。由于我们过分地强调了字母名称音,忽视了字母在单词中的读音,导致学生养成了一种用字母名称音代替读音的不良习惯。

3.巧用技巧,掌握规律。

(1).国际音标中有28个辅音。利用“掐头去尾法”可以迅速掌握大部分辅音。所谓“掐头去尾”,就是将字母“名称音”中的元音音素去掉(去掉第一个音,或去掉最后一个音),余下的辅音音素即是它在单词中的读音。如F(f)这个字母,名称音为[ef],把[e]音素去掉,余下[f]这个辅音音素,即叫“掐头”;P(p)这个字母,名称音为[pi:],把[i:]音素去掉,余下[p]这个辅音音素,即叫“去尾”。在26个字母中有15个辅音字母和一个元音字母及一个半元音字母可用“掐头去尾法”得到它们的辅音音素。

( 2.)元音的学习可以利用“口诀法”。元音分为单元音和双元音。单元音有7个短音5个长音,双元音共8个。由此可以总结出“五短七长八双”的口诀帮助学生区分和记忆。引导学生通过细心观察探寻一定的规律,对简化音标学习的难度和提高学生学习积极性有着重要作用。

(三)音标教学的反馈

音标教学中,及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重要途径。

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