3、给出材料,自由发挥

近年来的作文题给学生自由发挥的空间越来越大。例如

2013年陕西中考作文:假设你是杨佩,你的外教Mr. Smith想组织几名学生去外校进行一次助学和联谊活动。请你参照所给信息以书信形式向Mr. Smith提出申请说明你打算如何开展这次活动并陈述理由。这两篇作文都要求学生要在一定的范围内发挥。因此,作为教师要不断改进教学方法,多设计英语写作活动,多让学生练习。这样既有利于提高学生写作能力,又能发挥学生的内在潜能。

4、练习各种文体,掌握各种时态和格式

初中阶段英语写作必会文体有记叙文、说明文,格式有日记、书信、电话、电子邮件、规章制度、警告、留言等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点。如记叙文要有六要素:时间、地点、人物、事件、经过、结果,时态常用过去时。说明文要讲清事物的特征和用途,时态用一般现在时。日记格式要有日期、天气,时态常用过去式。正式书信要有信头,称呼,正文,结束语和签名。信头包括写信人地址和写信日期,通常写在信笺的右上角。在熟识的朋友之间,写信人的地址常可略去。日期常有下列两种写法:(a).月/日/年:如August 28,2012。(b).日/月/年:如28th August, 2012。地址的写法通常是由小到大,如:门牌号、街道名、市(县)名、省名、国名(邮政编码通常写在城市名之后)。这同中文书信的地址写法完全相反。地址可以写1~3行,日期写在地址的下方(见信笺格式)。警告常用祈使句或No+名词/V-ing形式。总之,每训练一种格式先要给学生一种模式,久而久之,学生的写作能力自然会提高。

5、评价学生习作多找闪光点,错误集体更正

在写作训练中应按照循序渐进的原则,教师应该从实际情况出发,顾及到各层面的学生,进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当在写作中遇到学生的习作不理想时,在评讲中也要发现一两个好句表扬他们,鼓励他们调整学习策略,进一步提高。同时应关注学生在学习过程中的点滴进步,及时给予激励。

总之,一次设计合理的习作往往能调动学生的写作积极性。因此作为教师应在每学期开始阶段就对全学期的写作任务制定计划。教师要善于勤于指导学生写作,增强他们的写作信心,从而提高写作能力。

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