3、在课堂实践教学中训练听力

训练学生的听力要与平时的教学紧密结合,充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会,以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。

3.1 用英语组织课堂教学

除了使用英语课堂用语外,如问候,指示,解释练习的步骤,纠正错误,表扬等,还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等,高中教材中有不少简单易用的语法用语。教师还可以利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学,使学生易懂,注意力集中,以产生学习兴趣,在潜移默化中提高听力水平。

3.2 用英语进行课文整体教学

将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析,不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教,用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力,又能营造课堂的英语气氛,激发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文,做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。

3.3 听写

听写是训练听力能力的一种好手段,它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助,因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来,是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。

听写的方式可以是填词,写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。书面表达的参考答案也可以作为听写的形式,在讲评书面表达后,让学生听写参考答案,既练听又练写,这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深了讲评和纠错的印象。

总之,听力能力的训练绝不是单纯的听力练习。因此,提高听力的过程是一个不断丰富知识同时提高分析、推理能力及综合训练和实践的过程。对中学生来说,提高听力不是一朝一夕所能做到的,必须通过大量实践与练习,不断总结规律,反复研究才能达到听力水平质的提高。而对教师来说,结合英语教学原理与实践,引领学生听力水平迈向一个新台阶,则是作为常规教学的一堂必修课,也是衡量教师教学水平的一个重要指标。

总结：高中英语的听力训练教学方法就为大家分享到这里了，希望对您的论文设计有帮助，更多精彩论文请继续关注精品学习网！

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