四、活动课的教育价值

国内学生存在的主要问题是动手能力差、呆板、不善于也不愿意自我表现,不积极应用和创造。2009年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想像力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五。在中小学生中,认为自己有想像力和好奇心的只占4.7%……其实这种现象早就引起了教育部以及许多教育界人士的重视,1992年国家教育部把活动课程列入课程计划就是很好的佐证,这正说明教育界人士认识到活动课在这方面的作用。

活动课强调活动的自主性和创造性,使学生运用已有知识和技能,在自主设计的各种活动中,自由充分地发展他们的爱好、特长和各种能力,因而对于培养创造性的心理品质有十分明显的效果和优越性。

在一次自选题目演讲活动中,我留的题目是:“My...”关于演讲的要求,我给了三个可选的关键词:interesting or unforgettable or imaginative.有的学生写小时候淘气偷东西,有的学生写上课时的恶作剧,有的学生写接受别人的帮助,还有的学生描绘了他想象中的学校……有一个学生以My Future为题做的演讲让我很受感动,他说将来他可能只是一个普通人,但他要让他身边的每个人都快乐,他要尽他所能来帮助别人……他要做一个一生快乐的幼儿教师。学生们分享成长过程中的快乐与顽皮,被别人的善良感动着,对未来充满了憧憬,他们的眼神时而是兴奋的,时而是充满敬佩的,时而是满怀期待的……在一份份演讲稿中,学生们发挥着他们的想像力在回忆过去,憧憬未来。那堂演讲课给我也给学生们留下了很深的印象。

游戏课是学生们最活跃的课堂,我经常让学生自己设计游戏或者是玩具,然后在班上和其他同学分享。有一个学生带领全班做了这样一个游戏:他把全班分成4个小组,发给每个小组的第一名同学一张事先写好的纸条,纸条上写着一个英文句子,这个同学把这个句子记住,然后再把它用耳语的方式告诉下一个同学,这样依次传下去,每个小组的最后一个同学把他听到的句子写在黑板上。结果让所有人都大吃一惊。游戏开始时每个小组拿到的纸条上都写着同一个句子,可最后写在黑板上的4个句子却是各不相同。学生们在总结这次活动的感想时说了很多,有的说英语的发音很重要,错误的发音会造成误解;有的说合作和协商很重要,如果到游戏最后一个小组的同学一起商量、确认一下,可能最后的句子不会和原始的句子差得太多;有的说做事的态度很重要,如果每个同学都很认真,结果也会有所不同……有一个学生说这个游戏给了他一个启示,那就是生活中的许多事我们不能人云亦云,道听途说。他刚一说完,教室里就响起了热烈的掌声。最后我们就给这个游戏命名为:道听途说。在这样简单却充满创意的小游戏中,显示了学生的创造力、想像力。在这样快乐的游戏中,学生们收获的不仅仅是快乐,还有对生活道理的感悟。

培养学生的创造力是一项系统工程。培养学生的创造性思维品质,提高学生的创造能力应深入教师教育教学的思想观念,贯穿于整个教育过程中,并通过课堂教学最大限度地体现出来,使学生的创造潜能得以开发和充分表现,才能适应新世纪对人才素质的要求。同时,学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。活动教学将教育目的寓于活动过程之中,不只是看重学生获得知识的对与错、完成作业的优与劣这些有形的结果,而特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性,关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的价值。一句话,更加注重学生对过程的主体性体验对于生命成长的意义,注重给完满人格的养成提供更多的机会、更大的空间和更多的自由和选择。

五、开设活动课对于教师的影响

活动课没有现成的教材,把活动课定期开展下去对教师来说是一种挑战。教师所面临的挑战有教学观念上的,有教学材料的选择和教学策略的运用上的,对这一切的思考和应对有利于教师专业上的进步,有利于加深教师对教育的理解,丰富教师的学科知识储备,并使教师能够超越课堂的局限去思考问题和行动。学生在各种能力上的进步更能给教师以满足感和责任感,使教师对教学工作有更多的投入。

只有“活动”的教育价值真正为人们所认识与重视,学生作为学习与发展主体的主体性才能受到重视,学生主体性的发展、素质教育的理想和价值才能得以实现。活动教学通过活动切实在课堂教学中构建学生的主体性学习,保证学生主体作用得到充分发挥,将会真正焕发出课堂教学的生命活力,最终会实现对传统课堂教学的变革,这是把素质教育落到实处的最佳途径

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