背景语境由言语交际的社会、历史、文化背景和交际双方个人历史、文化背景所构成，是内隐性语境。在指导学生听力时，教师应当适时地介绍有关英美社会、历史、文化背景的知识，以帮助学生对听力材料的理解。例如:

W :  John，do you want to go swimming with me today?

M:  Sure. But 1 can’ t leave now. 1 have an appointment with myprofessor atthree o’ clock

Q;  Why does John not go swimming now?

在西方，大学生与自己的导师约定时间进行讨论或答疑，是一种惯常的傲法。“有一个约会”的言外之意，就是要和老师见面。2.2情景语境(situation，常称为中语境)

情景语境由进行言语交际活动的时空状况和具体的情景事件以及交际双方现实心理状态与彼此间的关系所构成，属于外显性语境。在指导学生听力时，级师应及时地指导学生认清情景语境，才能正地理解听力材料。例如:2004年6月大学英语六级真题:

M:  I wonder if you find my experience relevant to the job

W:  Yes,  certainly. But if only you had sent in your applicationletter a week earlier.

Q:  What does the woman imply?

这个对话的情景是男士询问自己是否能得到这项工作?女士回答说如果你把简历早一周寄过来的话，言外之意是这个工作已经给了别人了。

2.3上下文语境(context，常称为小语境)

上下文语境就是具体的语境，即狭义的语境。这种题型一般会在四、六级听力理解的短文听力中出现。在指导学生的听力漪别是做听力理解题时)，教师应该要求学生认真听好全文，把握全文的总体大意，接着在分析和理解某个句子或段落乃至全文时，要提醒他们不要孤立地去看某句或某段，也不要只看它们的语法性质和语义内容，而应该联系上下文，也就是要联系某句或某段的前言后语，去理解它们的“言外之意”。如2005年12月大学英语六级命题，其中有一道要求回答的问题是:What message does the speaker wish to convey?答案有四个选项:

A. The US population doesn’t consist of white European descendantsonly.

B:  Asian tourists can speak English as well as native speakers of thelanguage.

C:  Colored people are not welcome in the United States.

D:  Americans are in need of education in their history.

对于这个问题，必须在理解全文的基础上，才能做出正确的选择，即推断出全文的言外之意。根据全文的内容，以及But Americahas been racially diverse since our very beginning on the Virginia shore,得知答案选A。

3结语

从以上分析可以看出，谈话双方在语境或背景方面缺少互知，就会导致听话人不易理解说话人的意图。在听力理解中，学生如果不依赖相关的语境因素，没有相关的语用知识以及一定的推理能力，就不能推测话语中的言外之意。因此，在进行听力技能的培养中，应注重学生推测技能的培养，使他们能迅速领会话语的言外之意，逐步形成根据话语进行推测的能力，进而提高学生的听力能力。

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